期，常常添加防腐剂等等，长期的摄入对肝肾功能、内分泌系统造成潜在负担。

    其次，冷链断裂风险高，若温度控制不当便会滋生细菌。供应商资质参差不齐，部分地区为降低成本选择低价中标企业，存在使用劣质原料等问题。”

    许择祈一下推翻了正方所提及的所有观点，让正方的二辩选手露出慌乱的神色，但此环节已结束只好讨论下面的环节如何回击。

    尹铃身子向□□了些，怯声对许择祈说到“很厉害啊许同学，这是尽力了吗？”

    许择祈对视上尹铃的眼睛—

    “尽力了…但是哪有你说的厉害，不过动动嘴皮子。”

    韩韵凑上来“要是我像你们一样动动嘴皮子就能办到就好了。”

    语文老师在讲台上拍了拍手，“下一个环节是质辩环节—两方三辩质询对方的一、二、四辩，每次质询时间为2分钟，提问方可打断回答方。”

    温丽晴在团队讨论下站起身，“反方一辩，我想问：若完全禁止预制菜，学校人力不足、突发情况如何应对？是否有替代方案？”

    尹铃站起身直视着温丽晴说到“目的并非杜绝预制菜，确保营养成分保障健康才是核心目的。在师资紧张的情况下，可采取‘中央厨房+现场加热’模式，既保证餐食的质量问题，又提高效率。特殊时期可启用应急供餐预案，其中也包括合规的预制菜作为临时补充，但‘应急性’与‘临时性’并不相同。”

    温丽晴一瞬间也反驳不了，于是转移目光看向默不作声的范临。

    “反方四辩，我想问你—现制餐成本高，财政压力大，是否现实？”

    范临被拉出来，先是一惊，从容地起身。

    “教育投入本就应优先保障学生基本权益。饮食是成长的基础，不应因成本而妥协。其次，可通过优化预算结构、整合资源、引入社会力量共同合作等方式缓解压力。”

    温丽晴点点头，转而看向许择祈。

    “反方二辩—科技进步让预制菜更健康，拒绝是否等于拒绝进步？”

    许择祈一愣，缓缓站起身的同时小声嘟囔着“我恰，偷换概念啊。”

    许择祈思索了几秒。

    “我们并不拒绝科技。食品工业化确实提升了效率，但学校食堂不仅是供餐场所，更是劳动教育、食育文化的重要载体。学生参与打饭、分餐、清理的过程，本身就是一种成长……若全部交由机器与冷链，虽提升了“效率”，却可能牺牲了教育本身的温度。

    并且我们不能剥夺学生‘认识食物’的权利。”

    许择祈坐下的同时，尹铃说了句“你话还挺密。”

    “话多他们就听不出来什么了。”