朱娜和王梅组成新的学习小组，坐在第一排靠窗。肖恩调到第二排中间，我的左边。王强和贾永涛依旧是同桌，坐在第三排靠后。叶云开和江晓曼成了同桌，坐在第四排。
调整完，教室里有了新的格局。大家互相看看，对新座位、新同桌、新前后座，都有些好奇和期待。
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九点五十，上课铃再次响起。
数学课要开始了。
教室门被推开，一个陌生的老师走进来。
他很年轻，看起来三十出头，戴着黑框眼镜，中等身材，穿着深灰色的夹克，手里只拿着一支粉笔。走上讲台时，脚步很轻，但气场很强。
教室里瞬间安静下来。
“同学们好，”他开口，声音不高，但清晰，“我是罗杰，这学期开始担任你们的数学老师。”
没有多余的话，没有自我介绍，没有客套。他转身在黑板上写下一道题——不是课本上的例题，是一道看起来就很复杂的综合题，涉及函数、几何，甚至有一点点数列的影子。
“第一节课，”他转回身，推了推眼镜，“我们不做自我介绍，不做课本预习。我们就解这道题。”
底下响起一片抽气声。
“这道题没有标准答案，”罗杰老师继续说，“甚至没有标准解法。我要你们做的，是用文科的思维——联想、发散、想象——去理解数学逻辑的美。”
他环视教室，目光从我们脸上一个个扫过。
“给你们二十分钟，独立思考，可以画图，可以列式，可以写推理过程。二十分钟后，我会请同学上台讲解自己的思路。”
说完，他走下讲台，在过道里慢慢走着，看我们解题。
教室里鸦雀无声。只有笔尖划过纸面的沙沙声，偶尔有翻书声——但翻书也没用，课本上没有这种题。
我盯着题目，大脑飞速运转。函数图像……几何关系……数列规律……它们之间有什么联系？
晓晓在我旁边，眉头微皱，笔在草稿纸上画着，但很快又划掉，重新开始。
前排，丁琳琳听得眼睛发亮——她似乎很适应这种开放式的思考方式。江晓曼眉头紧锁，但笔尖飞快，显然在尝试某种复杂的推导。王强一脸懵圈，求助地看向贾永涛；贾永涛大眼瞪小眼，比他还懵。
杨红星在尝试用图形辅助理解，金丽则听得津津有味，时不时举手提问——金丽的数学第一不是盖的，她已经看出了题目的几个关键点。
二十分钟过得很快。
“时间到，”罗杰老师走回讲台，“有人愿意上来分享吗？”
沉默。
“没有人？”他笑了，“那我来点。”
他的目光在教室里扫过，最后停在我和晓晓身上。
“陈莫羽，慕容晓晓，”他说，“听说你们是黄金搭档？让我看看能配合到什么程度。”
我的心一沉。晓晓的手在桌子下轻轻握住了我的手，她的手很凉。
“上来吧，”罗杰老师说，“你们一起，把你们的思路讲给大家听。”
我们站起来，走向讲台。三十双眼睛盯着我们，压力巨大。
但当我们站在黑板前，拿起粉笔，看着那道复杂的题目时，某种奇妙的事情发生了——我们真的开始配合。我讲函数部分，她补充几何关系；她提出一种猜想，我验证它的逻辑；我画图，她标注；她列式，我简化。
讲着讲着，我们忘记了紧张，忘记了台下的人，忘记了这是罗杰老师的“下马威”。我们只是沉浸在那道题里，用两个人的思维，去解一个看似无解的问题。
最后，我们给出了一个不完整但自洽的解法。
罗杰老师看着黑板，沉默了几秒，然后点头：“不错。配合得确实很好。”
我们松了口气。
“但是，”他话锋一转，“慕容晓晓，你的几何部分用了取巧的方法，虽然解出来了，但不够严谨。高考不是靠小聪明就能过关的。”
晓晓的脸瞬间白了。
“陈莫羽，”他又看向我，“你的函数推导很扎实，但太保守，不敢跳出框架。数学需要想象力，需要冒险。”
我的心也沉了下去。
“好了，下去吧，”罗杰老师摆摆手，“今天这节课，就是要告诉你们——文科班的数学，不能死记硬背，不能投机取巧，也不能墨守成规。要理解，要创新，要严谨，也要大胆。”
我们走回座位。晓晓低着头，手指紧紧攥着衣角。
下课铃响了。
罗杰老师收起粉笔，走出教室，没有多余的话。