扶苏来者不拒，教什么学什么，学什么会什么。
一天十二个字，五天便是六十个，十天便是一百二十个。嬴政起初还担心教得太快扶苏消化不了，偶尔会抽查前几天学过的字。结果每一次扶苏都默写得分毫不差，不仅字形准确，连笔顺都严格按照他教的来。
“你是如何记住的？”嬴政有一次忍不住问。
扶苏歪著头想了想，用三岁孩子能说出的最朴素的辞汇回答：“看一遍就记住了。像刻在脑子里一样，忘不掉。”
嬴政沉默了很久。
过目不忘。
这四个字在他脑海中翻涌了很久。他知道天底下有这样一种人——看过的、听过的、经历过的一切都会清晰地刻在记忆里，永不褪色。这样的人万中无一，是真正的天纵之才。
他的长子，有这个天赋。
这个发现让嬴政在接下来的教学中更加投入了。他发现教扶苏是一件令人上瘾的事——你只需要把东西展示一遍，对方便能完整地吸收、理解、掌握，这种即时反馈带来的成就感，比处理任何一件朝政都要强烈。
朝堂上的事，往往要数月甚至数年才能看到结果。但教扶苏不一样，半个时辰之内，你就能看到实实在在的成果——一个原本不认字的孩子，在半个时辰里学会了十二个字，并且牢牢地记住了。
这种感觉太好了。
好到嬴政开始主动延长教学时间。说好的半个时辰，常常不知不觉就变成了大半个时辰，有时候甚至将近一个时辰。直到近侍在外面轻声提醒“大王，申时还有廷议”，他才意犹未尽地放下笔。
“明日继续。”这是他每次离开前必说的四个字。
扶苏每次都乖乖地点头，但在嬴政走后，他会一个人坐在案几前，把当天学的字再默默地复习几遍，确保每一个字的笔画、结构、含义都刻进了脑海最深处。
三个月的时间，就这样在笔墨和丝帛之间悄然流逝。
三个月后，嬴政教完了最后一组字。
那天午后，他把一本厚厚的竹简推到扶苏面前。
“这是秦国通用的三千六百字，你全部识完了。”
扶苏翻开竹简，从头到尾浏览了一遍。每一个字他都认识，每一个字他都能准确地写出篆体、说出含义、解释用法。
“是，父王。”他合上竹简，平静地说。
“父王，”扶苏仰起头，“接下来学什么？”
嬴政想了想：“秦国通用之字你已学完。接下来，需要学其他六国文字。”
“六国文字？”扶苏的眼睛亮了。
“韩、赵、魏、楚、燕、齐，”嬴政一个一个地数，“各有其文字，各有其书写之法。与秦篆不同，与彼此之间亦不同。你若想读六国之书，知六国之事，便需通晓其文字。”
“我要学。”扶苏毫不犹豫地说。
嬴政点了点头，没有多说什么。但从那天起，他让人找来了六国的典籍和字书，开始教扶苏六国文字。
六国文字，各有源流。
韩赵魏三国出自晋系文字，与秦篆有几分相似，但笔画更加繁复，结构也更加随意。楚系文字则完全不同，笔画屈曲盘绕，装饰意味极浓，被当时的人称为“鸟虫书”，美则美矣，辨认起来却极为困难。燕系文字古朴厚重，齐系文字方正严谨——每一种都是一个独立的体系，每一种都需要从头学起。
扶苏学得依然很快。
有了秦篆的基础，再学六国文字就像是有了一个坐标系，每一种新文字都可以和秦篆对照着来记。他花了一个月学完韩赵魏三晋文字，又花了一个月学完楚系文字，再花一个月学完燕齐两国文字。
待到扶苏四岁生日那天，他已经能够流畅地阅读和书写七国的文字了。
这个时代，能通晓一国文字的人便可称为“博士”，能通晓三国文字的人已是凤毛麟角，而一个四岁的孩子通晓七国文字——
说出去，怕是没有人会信。
但嬴政信。
因为他亲眼看着扶苏一个一个字地学过来的。
扶苏四岁生日那天，嬴政来得比平时早了一些。
他走进偏殿的时候，扶苏正跪坐在矮几前，面前摊著一卷楚国的竹简——那是嬴政前几日让人找来的《楚辞》篇章。扶苏的手指在竹简上慢慢移动，嘴唇微动，像是在默念。
“读来听听。”嬴政在对面坐下。
扶苏抬起头，看了嬴政一眼，然后低头，用楚语——真正的、地道的楚地方言——念了起来：
“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”
稚嫩的嗓音，却带着一种与年龄不符的沉稳。楚语婉转，抑扬顿挫，每一个字的发音都准确无误。
嬴政静静地