耳濡目染之下，他似乎……也学到过一点？
他猛地吸了一口气，强迫自己冷静下来。
拍桌子呵斥没用，掉书袋讲道理他们听不懂。那该怎么办？
他目光扫过窗外。学校操场旁边，有一小片去年秋天移栽过来、尚未完全成活、显得有些稀疏的小树林。那是为了给孩子们一点绿意，也是劳动课的内容之一。
他心中一动。
他停止了枯燥的讲解，合上课本，走下讲台。这个举动让嘈杂的教室稍微安静了些，孩子们好奇地看着他。
鲍天和走到教室门口，对孩子们招了招手，脸上努力挤出一个还算和蔼的笑容：
“同学们，今天的课，我们先不上了。大家跟我来，我们去外面。”
去外面？不上课了？
孩子们面面相觑，随即爆发出小小的欢呼，不管三七二十一，呼啦啦全站了起来，涌出教室，跟在他身后。
来到操场边，在那片稀疏的小树林旁站定。
孩子们好奇地围着他，不知道这位看起来有点“呆”的新老师要干什么。
鲍天和指着那片小树苗，问道：“同学们，你们看，这是什么？”
“树！”
“小树苗！”
“林子！”
孩子们七嘴八舌，争先恐后地回答，气氛立刻活跃起来。
“对，是树，是小树苗，将来会长成一片林子。” 鲍天和点点头，然后话锋一转，看着他们，语气变得认真，“那你们，有谁会写‘树’这个字吗？会写‘林’这个字吗？”
刚才还踊跃的孩子们，顿时哑火了。
你看看我，我看看你，大部分人都摇了摇头。只有两三个看起来家境稍好、可能在家学过一点的孩子，怯生生地举了举手，但也不太确定的样子。
鲍天和心中了然。他放缓了声音，不再像在课堂上那样端着，语气更像是在聊天：
“你们看，你们认得这是树，这是林子。可如果有一天，有人拿来一张纸，上面写着‘这片林子归我了’，然后画个押，你们却不认得上面的字，也不知道那画押是什么意思……”
“那这片你们天天看着、玩着的林子，是不是就可能被别人拿走了？”
孩子们愣住了，小脸上露出思索的神情。
他们虽然小，但对“自己的东西被别人拿走”这种事情，有着本能的抵触和不安。
鲍天和趁热打铁，继续用最直白的话说道：
“再比如说，以后你们长大了，要去供销社买东西，要用‘消费券’和钱。要是你们不认得数，不认得价签，别人说多少钱就是多少钱，多找了钱你们不知道，少找了钱你们也不知道，是不是要吃亏？”
“还有，以后你们要去工厂上班，要签工契，上面写着每天干多久，给多少工分，能换多少‘消费券’和钱……要是你们不识字，别人在合同上乱写，让你们干很多活却只给一点点钱，你们也不知道，那不是白白受人欺负吗？”
“甚至，以后你们成了家，分了田地，有了房契地契。要是有人使坏，在你们的契书上动手脚，你们却一个字都不认得，那你们辛辛苦苦挣来的田地房子，甚至老婆孩子，是不是就可能变成别人的了？”
他每说一个例子，孩子们的眼神就凝重一分。
这些事，或许他们现在还没有切身体会，但鲍天和描绘的场景是如此具体而现实，直指生存与利益的核心。他们虽然顽皮，但并不傻，能听懂“吃亏”和“被欺负”是什么意思。
看着孩子们渐渐安静下来，眼中开始流露出真正的思索，甚至是一丝后怕和渴望（渴望不被人欺负），鲍天和心中那块压着的石头，终于松动了一些。他放缓语气，总结道：
“所以，识字、读书、学算术，不是为了背那些你们觉得没用，老师我也觉得没用的课文，不是为了应付老师我或者陈校长他们！”
“是为了让你们自己，以后能看懂契约，算清账目，不被别人骗，不白白受人欺负，能守住自己用劳动换来的东西，能堂堂正正、明明白白地活在这个世上！”
“这，才是识字读书最大的用处！”
他顿了顿，看着一双双变得认真起来的眼睛，问道：“现在，你们还想学认字，学写字，学算数吗？”
短暂的沉默后，几个孩子小声地、但清晰地回答：“想。”
“大声点！” 鲍天和提高了声音。
“想——！” 这次，更多孩子跟着喊了出来，声音参差不齐，但带着一种此前没有的认真劲儿。
鲍天和长长地舒了一口气，脸上露出了带着些许疲惫但更多是释然的笑容。
“好，