hould students be allowed to use srtphones in school? Give your reasons.” （是否应该允许学生在学校使用智能手机？阐述你的观点。）

    李成瑞拿出林闫西提供的范文笔记，和林朔一起分析一篇高分作文的结构。

    “你看，这篇范文开头直接亮明观点：‘I believe that a trolled use of srtphones in school  be beneficial rather than a distra.’（我认为在学校有控制地使用智能手机是有益的，而非干扰。）观点明确。”

    “中间段落，分别从‘access to infortion’（获取信息）、‘educational apps’（教育类应用）、‘developing digital literacy’（培养数字素养）几个方面论证好处，同时也承认了潜在问题‘potential for distra’（可能分心），但提出了解决方案‘clear guidelines’（明确的指导原则）。这叫辩证看待，有理有据。”

    “结尾再次重申观点，并升华一下，比如‘prepare students for the digital age’（为学生适应数字时代做准备）。结构非常清晰。”

    李成瑞转过头，看着林朔：“你的英语基础很好，词汇量和语法都没问题，作文关键是思路和结构。下次写的时候，先列个提纲，把观点和论据想清楚，再动笔，会顺畅很多。”

    他的讲解并非照本宣科，而是结合自己的理解和林朔的薄弱点，有针对性地进行分析和引导。不知不觉，一个下午就在专注的学习中悄然流逝。当林朔消化完最后一个知识点，抬起头时，发现窗外已是华灯初上。

    他揉了揉有些疲惫的眼睛，但心里却充满了踏实和收获感。落下的课程，在李成瑞耐心细致的帮助下，似乎不再那么令人焦虑了。

    他转过头，发现李成瑞正静静地看着他，眼神里带着专注和一丝不易察觉的温柔。自习台灯柔和的光线勾勒出他清晰的侧脸轮廓，褪去了平日的张扬，显得格外沉静可靠。林朔不知道李成瑞为了给他讲题平常不怎么听英语课的他最近听的格外认真下课经常跑到英语老师办公室去问还特意通宵研究英语题该怎么让林朔听得懂。