李建国这半年，真的成长了。
不仅学到了新知识，更学会了思考，学会了从更高层面看问题。
“这个建议好。”王卫国放下碗，“教导队成立‘普训研究小组’，你来牵头。”
李建国一愣：“我？营长，我资历太浅……”
“资历不是问题。”王卫国打断他，“你熟悉三营这套方法，又在教导大队系统学习过，知道院校教学的长处和短板。你最合适。”
他看向周华和许尚。
“你们觉得呢？”
周华点头：“建国有想法，肯钻研，能压担子。”
许尚也说：“普训研究这个方向，确实重要。教导队不能光出‘尖子’，更要探索普及的路子。”
“那就这么定了。”王卫国拍板，“李建国同志，正式任命为教导队战术教员，兼普训研究小组组长。军衔待遇，按新职务调整。”
李建国站起来，挺直腰板。
“营长，我……我一定努力！”
……
第二天，教导队召开第一次全体会议。
除了原有的教员、参谋，新加入了李建国，还有从各连抽调的几个骨干。
王卫国宣布了教导队的组织架构和分工。
周华负责全面统筹，许尚负责后勤保障，李建国负责战术教学和普训研究。
“咱们教导队的任务，很明确。”王卫国站在前面，“第一，培养骨干。把全军区有潜力的苗子，培养成懂地形、会侦察、能指挥的‘活地图’。”
“第二，探索方法。把三营这些年摸索的经验，系统化、标准化，变成可复制、可推广的训练体系。”
“第三，”他看向李建国，“研究普及。怎么让这套方法，下沉到普通连队，提高整支部队的基础水平。”
他顿了顿。
“这三条，同等重要。尤其是第三条，是咱们教导队能不能真正发挥作用的关键。”
会议结束后，李建国带着普训研究小组的几个人，开始了工作。
他们的第一项任务，是调研。
不是坐在办公室里想，是下到各连队，跟战士们聊，看他们训练，了解他们真实的需求和困难。
孙小柱被抽调到研究小组，跟着李建国跑了三天。
回来后的晚上，他在夜校教室里，跟几个战友感慨。
“以前觉得自己挺懂地形了，跟建国哥跑了这一趟，才知道差得远。”
一个战友问：“怎么了？”
“你比如，咱们觉得很简单的一个事——教新兵看地图。”孙小柱说，“咱们习惯了，觉得等高线、比例尺，讲清楚就行。但真去问新兵，好多人听不明白。”
他拿起粉笔，在黑板上画了几条弯弯曲曲的线。
“这是等高线。你跟新兵讲，线密的地方坡陡，线疏的地方坡缓。他们点头，说懂了。但一拿实际地图，还是不会用。”
“为什么？”李建国的声音从门口传来。
他走进来，手里拿着个本子。
孙小柱挠挠头：“因为……因为地图是平面的，地形是立体的。新兵脑子里转不过来这个弯。”
“对。”李建国点头，“所以咱们要做的，不是光讲理论，是要帮他们建立这个‘空间感’。”
他在黑板上画了个简单的山体剖面。
“比如这样。先带他们爬一次山，让他们感受坡度。然后回到教室，把这座山的剖面图画出来，再对照地图上的等高线。这样，抽象的概念就具体了。”
他看向教室里的战士们。
“普训研究，研究的就是这些细节。怎么把复杂的东西变简单，怎么把抽象的东西变具体，怎么让每个战士，都能学会、能用上。”
夜校的煤油灯，静静燃烧。
灯光下，一群年轻的战士，在讨论、在思考、在尝试。
他们不再是单纯的学习者。
他们是探索者，是创造者。
要把自己走过的路，变成更多人能走的路。
……
一周后，普训研究小组拿出了第一份成果：《边防步兵班地形应用训练指南（试行）》。
只有二十页，但全是干货。
从最简单的“利用地物判定方位”，到“班组进攻路线选择”，到“防御阵地地形利用”，每个课目都配有示意图、训练步骤、常见问题及解决方法。
李建国把指南送到王卫国办公室。
王卫国仔细看完，点了点头。
“思路对。”他说，“但还不够。”
他指着其中一节：“比如这里，‘班组进攻路线选择’。你们写了要考虑隐蔽性、突然性、接敌距离。但没写具体怎么判断，怎么权衡。