他顿了顿，又补充道：“而且，厂里现在不是周厂长当家吗？周厂长不是说要‘搞活’嘛，您这是凭手艺赚钱，一不偷二不抢，怕什么？说不定以后厂里还得指望您呢！”
罗建华看着儿子，心里微微一动。儿子的话虽然简单，却说到了点子上——现在停活，确实对不住找他的老板，也对不住跟着他的老王和小陈。况且春节临近，多赚点钱，能给家里添置些东西，给父母买点好药，给儿子买新衣服，这都是实实在在的好处。
“可……厂里的铁饭碗……”他还是有些犹豫。
罗承宇心里明白，面上却故作不解：“爸，铁饭碗也得有饭装啊！您看厂里最近，工资发得越来越晚，听说有些车间都开始裁人了。您要是光靠厂里的工资，以后咱们家怎么过？再说了，您有这么好的手艺，就算厂里真有什么变动，您也不怕啊！”
这话像一颗定心丸，落进罗建华心里。他仔细琢磨，觉得儿子说得在理——手艺在身，走到哪儿都饿不死，何必死守着一个说不定哪天就“破”了的铁饭碗？
张素珍也在一旁帮腔：“承宇说得对，你先把手头的活干完，春节过后再说。要是厂里真有意见，大不了咱们跟周厂长好好解释解释。实在不行，就把外面的活安排在周末，少请点假。”
罗建华点了点头，心里的纠结消散了不少：“行，那就听你们娘俩的，先把活干完，过了春节再说！”
罗承宇心里暗暗比了个胜利的手势。「总算把老爸这“铁饭碗执念”暂时压下去了。春节全家聚会，爷爷、二伯都在，正好把“搞个电工工作室”的事儿提出来，到时候人多力量大，不怕老爸不松口。我这一百多年可不是白活的，还掰不弯你这老思想？」
解决了父亲的心事，罗承宇的注意力转向了即将到来的期末会考——生物和地理。对他这个活了一百多年、又完整经历过现代教育的人来说，这些初中课程简直易如反掌。但对他的同学们来说，这两门课却不啻于“洪水猛兽”。
第二天早读课，教室里一片“哀鸿遍野”。刘邵文把生物课本摊在桌上，脑袋摇得像拨浪鼓，嘴里念念有词：“线粒体是动力车间，叶绿体是养料制造车间……不对，叶绿体是动力车间？不对不对，线……线团子是什么来着？”
坐在旁边的王涛，对着一张地理图愁眉不展，手中的铅笔在纸上画得乱七八糟：“长江是从西往东流，黄河是……是从北往南？不对，上次老师说黄河像‘几’字，我这画的怎么像贪吃蛇啊？”
陈伟推了推眼镜，试图用逻辑推理来记忆知识点：“生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分有生产者、消费者、分解者……生产者是植物，消费者是动物，分解者是细菌真菌……那人类是什么？消费者？可人类也能生产东西啊……不对，这里的‘生产’是指制造有机物……”他越想越绕，最后把自己绕晕了，趴在桌上哀嚎：“太难了！我宁愿做十道数学题！”
高峰则躲在教室最后一排，趁老师不注意，偷偷从兜里掏出几颗弹珠在桌下摆弄。结果被路过的班长杜小雯抓个正着。杜小雯皱着眉：“高峰！都要会考了，你还玩弹珠！”
高峰赶紧把弹珠揣回兜里，挠了挠头：“我、我这是在放松大脑，有利于记忆！”
全班哄堂大笑，连讲台上的地理老师都忍俊不禁：“高峰，你要是能把弹珠的轨迹记成地理路线，我就算你及格！”
罗承宇坐在座位上，看着眼前这“人间喜剧”，手里拿着生物课本，却一个字也没看——不是不想看，是实在没必要。这些初中知识早就烂熟于心。生物里的生态系统、地理里的山川河流，对他而言就像“邻里关系”和“家门口的路”一样熟悉。
比如生物老师讲解“光合作用”，说植物依靠阳光制造有机物，罗承宇心想：「这不就是道家说的“万物负阴而抱阳，冲气以为和”嘛，植物靠阳光（阳）和水（阴）才能生长，道理相通。」
地理老师讲到“季风气候”，说夏季吹东南风，冬季吹西北风，罗承宇就联想到奶奶常说的“夏天刮东风，下雨不用等；冬天刮西风，出门要穿厚”，发现民间谚语与科学知识竟不谋而合。
上课时，生物老师突然点名：“罗承宇，你来说说，生态系统中的分解者有什么作用？”
罗承宇刚才正想着“道家的‘化腐朽为神奇’”，被点到名也不慌不忙，起身从容回答：“分解者能够将动植物的遗体和排泄物分解成无机物，归还给环境，供生产者重新利用。就像……就像家里的垃圾清运工，把垃圾运走，再变成肥料，让土地能够种出新庄稼。”
老师眼睛一亮：“比喻得很形象！没错，就是这个道理！罗承宇同学理解得很到位，大家要多向他学习！”
刘邵文凑过来，小声嘀咕：“承宇，你怎么什么都懂啊？是不是偷偷补课了？”
罗承宇眨了眨眼，一本正经地说：“没有啊，我就是觉得