果不其然，董老师见人齐了清了清嗓：“跟大家说件事啊，咱们从高中进班以来也考了两次试了，大致水平基本可以看出来，大家都是年级里比较有天赋的学生，我跟谭老师找大家来呢......”
天赋——初希在心里定住这个用词。
非常巧，上回国庆和周彧闻见面，他提到了一件事让初希很有感触。
是他在给初希竞赛题的书时，无意中说了一句话：“高中知识，还远远不到拼天赋的程度，有时候差的只是资源。”
初希听完沉默了许久。
她很难描述她听见这句话的感受，是该高兴于这并非一场天资的较量，从而她不必忧心与生俱来的差距，还是该落寞于，摆在眼前的更令人棘手的事实——天属市是一座极落后的城市，相比于偶然性的天赋，资源的匮乏更加必然。
“初希。”谭嵘山忽地伸长手臂，用手里的一叠A4纸轻轻拍了下初希垂下的手背，“上课不走神，聊天还反倒走神了？”
大家浅浅笑起来，初希回过神也有点不好意思：“我回来了，您继续说。”
谭嵘山长话短说，大致意思就是，虽然市内没有学校开设竞赛班，但也不要和省会那些城市差距拉得过大，大家学习拔尖，有余力可以做一做额外的竞赛难题，对高考有帮助。
说罢他将手里A4纸打印的题目分发给大家，让大家做完了再找各科老师要，若是说觉得压力大，想随时中止都可以，不做硬性要求。
初希拿着题目回到教室，赵北棉好奇地忙探头来问：“什么事什么事？”
初希说：“给我们竞赛题做。”
赵北棉拍拍胸口：“妈呀幸好没找我。”
各理科老师原本想单独找初希约谈，只因为这回除了公布的整个年级的总排名之外，其实老师手里还有一份按照文理分科后的科目排的名次。
比如16、17等班级是以后的理科班，那这些班级的学生按照语数外、理化生六科合计分数后拉出排名，文科同理。
根据这份名单来看，初希的分数高悬于理科名单之上，甩出了第二名24分，比原本的总排名分差拉得还要大。
她物理数学满分，董老师正是两个班的物理老师，激动地搓手，和谭嵘山商量单独约谈排名靠前的几个学生，尤其初希，要告诉她这份名单的排名和意义，让她早做准备。
谭嵘山思来想去，还是觉得不必如此大张旗鼓。
灵气有意捕捉不得，有天赋的人在知道自己有天赋的那刻，比运用天赋更可能做出的是测试和检验天赋是否仍然存在。
双缝干涉实验告诉大家，观测就会坍缩，谭嵘山不想做那个实验中的探测仪或干涉者，改变粒子原本的运行轨迹。
他笑着对董老师开玩笑：“波粒二象性什么时候讲？”
彼时的他就教育而言，更相信人的性格本色所发挥的能量，比起监督、督促和激励，合适的时机下，他其实更愿意做学生的同行者。
这样的机会很少，但初希确实是这样的学生。
有人需要前期引导，有人需要中途协助，初希大部分时候都不需要，她常常只需要有人做最后的把关，来问题时都会带上一版答案或自己的思路，让老师帮忙做最后的确认。
年级组老师一起商量，最后听从了谭嵘山的建议，不对学生单独约谈，干脆找来大家一起统一说了竞赛题的事，也没有提及理科单独的排名名单一事。
其实谭嵘山早就发现初希在额外做拔高题，说来好笑，有回谭嵘山突击检查，让大家上交笔记本或错题本，看看大家学习习惯养成地怎么样，没想到初希交上来一本练习册。
谭嵘山以为她交错了，把人叫到办公室一问，初希还有点不好意思，说这就是她的笔记本。
这是她额外买的那本拔高练习题，初希说，往笔记本上誊抄反倒费时间，不如反其道而行之，把平时积累的题往册子上“没用的”题目下方的空白处写。
她补充：“没用的题就是一看就能在脑子里想出过程的题。”
谭嵘山翻开看了看，这上面的题大部分都很经典，有一定难度，一些初希是认认真真做的，一些是只在旁边写了考点，还有些直接打了叉，下面写了些别的题目，于是这本练习册就成了她的笔记本。
初希回来后抬头看了看时间，早读课才过去一半。
她拿手肘戳戳赵北棉的手臂，小声道：“以后这些题，我去复印了也给你一份怎么样？”
赵北棉避如蛇蝎般果断摇头拒绝了初希。
她自己也承认，她确实如她妈妈所说的那样，明明能花100分的功夫，偏偏只愿意用60分的劲。
赵北棉在嗡嗡的读书声里道：“平时那么多作业都够我做的了，再做这些觉都不够睡了，再说，我又没什么天赋，还是你留着吧。”