然後在便籤本最後一頁黃岡高二學生那行字旁邊，打了一個勾。
四月下旬，發生了一件陸沉沒有預料到的事。
那篇外刊的後續報道被國內一家教育類報紙全文翻譯轉載了。
轉載的編輯顯然很有經驗，他把外刊原文和集訓隊研討會的回應並排放在同一個版面上——左邊是記憶機器的原文節選，右邊是陸沉黑板上那個複合圖結構的數學表述加上彭老師的批註。
版面的正上方是一行大字標題：“問題不是能不能解，是能不能出。”
標題下面有一行小字副標題：“中國數學奧林匹克集訓隊的一次現場回應。”
這份報紙發行量很大，全國各地中學都有訂閱。
轉載之後的第三天，集訓隊收到了一份特殊的傳真。
傳真來自國家教委的一個司，措辭很官方，大意是獲悉集訓隊在對外學術交流中表現突出，特予表揚，但在官方措辭的末尾，有一行手寫的字，筆畫老練，墨跡透過傳真紙的纖維滲出了毛邊——“少年強則國強，望再接再厲。”
方宜民把傳真貼在活動室的公告欄上，旁邊就是那張為國爭光勇攀高峰的橫幅。
貼好以後他退後兩步看了看，然後從兜裡掏出一顆圖釘，把傳真翹起來的一角重新按下去。
隊員們圍過來看。
陳志遠把最後那句話念了一遍，唸完之後沒有人說話，但所有人都站得比剛才直了一點。
那天晚上的自習，活動室裡的燈亮到了比平時更晚的時間。
不是有人要求，是所有人都不約而同地多留了一會兒。
陳志遠在做吉米多維奇的多重積分，已經做到第二遍刷錯題了。
顧小北在研究彭老師推薦的《數學傳播》上一篇關於圖論的文章，邊看邊記筆記，筆記本上畫滿了各種圖。
何巍在走廊裡走來走去，手裡捏著一張草稿紙，嘴裡唸唸有詞。
他在攻那道用群表示論處理組合問題的大框架，已經攻了快一個月，卡在一個共軛類的分解步驟上反覆過不去。
陸沉路過他身邊的時候，他忽然停下來，用草稿紙在空中畫了一個圖。
“如果把共軛類按照中心化子的階數重新分組，不按原來的共軛類分——能不能繞開那個分解步驟？”
陸沉想了想。
“可以繞，但繞過去之後，原來的軌道計數公式要重新推。”
何巍在草稿紙上飛快地寫了幾行，然後抬起頭。
“推就推。大不了今晚不睡了。”
他沒有不睡。
凌晨一點的時候方宜民查寢，把何巍從閱覽室裡拎回了宿舍。
但何巍走的時候手裡攥著那張草稿紙，紙上的推導已經快要收尾了。
陸沉躺在床上，聽著何巍被方宜民押送回隔壁宿舍的腳步聲。
方宜民的拖鞋聲和何巍的邉有暯诲e在一起，一個沉重一個輕快，像一段奇怪的打擊樂。
走廊裡傳來方宜民壓低聲音的訓話：“何巍你明天還有模擬測評，你再這樣我把你草稿紙全沒收了。”
何巍的聲音更低，聽不清在說什麼，但語氣明顯不是在認錯。
陸沉在黑暗裡彎了一下嘴角。
四月的最後一天，集訓隊迎來第三次綜合測評。
第一百零八章：世界的大門
這一次的題目是彭老師出的。
他在考試開始前說了一段話：“這次測評的三道題，沒有一道是IMO題庫裡的。每一道都是我根據你們這幾個月在集訓隊裡討論過、碰撞過、卡住過的問題，重新設計的。你們不是在答標準答案，你們是在和我對話。”
試卷發下來。
第一道是代數，關於群作用下的不變數的一個不等式，條件給得很開放，留了好幾條可能的證明路徑。
第二道是組合幾何，涉及一個動態點集的劃分問題，題乾的最後有一行括號裡的字：“（提示：可以考慮提升維度。）”
陸沉看到那行字的時候，手指在桌上輕輕叩了一下。
彭老師把他三維凸包構造的思想，變成了一道競賽題。
第三道是數論，關於二次域中一個特殊序列的分佈問題，題幹末尾標註了“本題受周堯同學數論筆記啟發”。
陸沉看到周堯那兩個字的時候，手裡的筆停了一瞬。
然後他低下頭，開始寫。
四個小時後交卷。
陸沉三道題全寫完了，第二題他用了三維提升的方法，步驟比標準解法縮短了將近一半。
寫完之後他在證明末尾加了一行附註：“此方法可推廣至任意有限點集的k維剖分問題。”
這是他留給彭老師的對話。
交卷的時候，他看到陳