張老師看著身邊平靜中帶著一絲疲憊、但眼神依舊清亮的陸沉，低聲問：“感覺怎麼樣？累不累？”
“有點累，但很值。”陸沉老實回答。
親眼看到、接觸到真正的前沿（雖然是相對這個時代而言）研發環境，親手在更底層的系統上執行自己的程式碼，這種體驗是無可替代的。
“今天表現非常好。”張老師由衷地說，“李主任和王研究員對你的評價很高。這不僅僅是一次參觀，這可能是你真正踏入這個領域的一塊敲門磚。沉住氣，繼續紮實學，你的路，還長著呢。”
陸沉看向窗外飛速後退的街景，省城大學的輪廓在暮色中漸漸模糊。
——
省城大學研究室內部討論會之後，陸沉的生活像是被投入了一顆石子的湖面，漣漪一圈圈擴散開，節奏悄然加快。
研究室那邊，王研究員果然將陸沉提出的監測-補償-濾波組合思路，作為一個重要的備選方向，納入了專案下一階段的論證和模擬計劃。
雖然只是一個思路框架，離實際實現還有很長的路，但這份來自一個十歲中學生的、被正式納入專業專案考量範疇的貢獻，本身就具有不尋常的意義。
王研究員與陸沉的聯絡，從之前單方面的資料傳遞，變成了更頻繁、更深入的雙向交流。
有時是通過張老師轉交寫著問題的紙條，有時是直接打電話到附中門房（次數多了，門房大爺都認得陸沉，一有大學來的電話就喊他）。
問題也越來越具體，從演算法細節的探討，到對某些晶片手冊（王研究員會影印相關頁給他看）的理解，甚至偶爾會問及陸沉對某個國外最新技術動態（同樣來自影印資料）的看法。
陸沉保持著學生的謙遜，但在技術問題上絕不閃爍其詞。
他的回答往往能抓住關鍵，提供不同視角，有時還能指出資料中可能存在的翻譯謬誤或理解偏差。
王研究員在電話那頭的驚歎和讚許越來越多。
“小陸啊，你這腦子到底是怎麼長的？”一次討論完一個即時排程中的優先順序反轉問題後，王研究員在電話裡半開玩笑半認真地感嘆，“有些概念，我們組裡新來的研究生都要琢磨半天，你一點就透，還能舉一反三。老張到底給你開了什麼小灶？”
“張老師教了我很多基礎，也給了我很多自學和思考的空間。”陸沉諔┑卣f。
這是實話，沒有張老師的信任和引薦，沒有他提供的那些超綱資料和與研究室溝通的橋梁，一切無從談起。
“自學和思考……”王研究員重複著，語氣感慨，“是啊，這才是最難得的。”
“行，你繼續學，繼續想，有什麼新點子，隨時溝通。”
“哦，對了，李主任讓我問問你，對微控制器這個概念有沒有興趣？”
“我們最近在調研一種新型號的MCS-51微控制器，比Z80更整合，功能更強，或許更適合未來的資料採集應用！我找點資料給你看看？”
“謝謝王老師，我很感興趣！”陸沉立刻回答。
第六十二章：突破口
能提前接觸這個，對他的知識體系構建至關重要。
於是，陸沉的課外讀物裡，又多了關於MCS-51微控制器的資料手冊、應用筆記的影印本。
雖然依舊是黑白的、帶著油墨模糊和裝訂線歪斜的內部資料，但裡面蘊含的資訊，卻讓他窺見了個人計算機之外的另一個廣闊天地——嵌入式控制領域。
他學得更投入了，常常在腦海中將之前為Z80設計的那些模組，嘗試移植到MCS-51的架構上，比較優劣，思考如何利用其更豐富的片上資源。
在附中校園裡，陸沉的生活也在悄然變化。
他去省城大學研究室參加內部會議的訊息，不知怎的，在實驗班小範圍傳開了。
雖然細節不詳，但內部會議這幾個字，足以讓同學們對陸沉的級別有了新的認知。
那不再是學習好、會用計算機的層面，而是已經能夠和大學老師、專業研究人員坐在一起討論問題了。
欽佩之餘，一種無形的距離感似乎也微微拉開——大家意識到，這個坐在教室第一排的、安靜瘦小的同學，已經以一種他們暫時無法企及的速度，奔跑在另一條跑道上了。
陳浩在一次晚自習後，半是羨慕半是好奇地問陸沉：“沉子，你去大學開會，他們都說什麼？是不是特別高深，一句都聽不懂？”
陸沉想了想，說：“也討論具體問題，比如一個訊號採集不準，是硬體問題還是軟體問題，怎麼解決。跟咱們討論物理題有點像，就是用的詞不太一樣，考慮的方面更多。”
“那你能跟上？”孫鵬插嘴。
“有些能，有些聽不懂，就記下來回來查。”陸沉實話實說，“多聽，