过这种经历的维克托，敢百分百笃定，这一定是提前透题了。

    当维克托在心里，把这堂课和前世记忆对照在一起时，不清楚已经被殿下看穿的伊丽莎白，还笑着对孩子们点了点头，示意孩子们坐下，然后补充起来。

    “大家说得都很好，棉花不仅能做这些，还能用来做衣服、窗帘，甚至能用来制作船上的帆布。

    而这对全球都很重要的棉花，就产自我们巴西，从我们巴西再运往欧洲的各个国家，为我们带来源源不断的财富。”

    爱国教育，听出其中意味的维克托看着这一幕，心中自然是倍感欣慰。

    不管是不是演的，但这套流程有了，就代表教育基层是明白里约政府教育融合政策的，没有随意曲解政策意思。

    对于这一点，维克托认为就足够了，民族融合终归不是一年两年的事情，而是要把这个时间线拉长十乃至二十倍去慢慢施行的。

    维克托还用馀光注意到，教室里有一个角落，摆放着几台小型的简易轧棉机模型。

    一直有在关注维克托的累西腓官方人员，见到维克托把目光转向角落，当即解释起说这是美国移民技工特意为孩子们制作的，用来让孩子们了解棉花的加工过程。

    在课间休息时，孩子们围在模型旁，互相演示着如何操作，有说有笑，虽然语言尚且不能完全相通，但彼此配合倒是十分默契。

    一个来自美国南方的小男孩，作为从小浸泡在棉花行业里长大的孩子，他极为耐心地教导着四周的欧洲和土着孩子们，如何转动模型的手柄，嘴里还不停地用英语和简单的葡萄牙语讲解着。