纸张是附中自印的稿纸，抬头有省城大学附属中学的字样。
题目是手写后油印的，字迹工整。
他先看数学题。
题目描述了一个关于自然数分拆的计数问题，涉及组合数学和简单的数论思想，形式很新颖，不是套路题，需要自己构建模型。
他略一思索，便在稿纸上开始画示意图，定义变量，尝试查找规律。
办公室里很安静，只有陆沉笔尖划过纸张的沙沙声，和窗外隐约传来的蝉鸣。
三位老师都没有说话，只是静静观察。
周教授面带微笑，王校长目光沉静，李主任则微微前倾身体，看着陆沉在纸上写写画画。
大约二十分钟后，陆沉放下了笔，将第一张稿纸推向桌子中央。
“这道题，我的思路是将其转化为求不定方程的非负整数解个数问题。通过引入隔板法的思想，可以把n个无区别。结合题目给出的特殊限制条件，需要对隔板的放置进行约束，实际上等价于求某个组合数。再减去不符合限制的情况，这个不符合情况的数量可以通过对称性和容斥原理计算。”他语言清淅，逻辑连贯，一边说一边在稿纸上指着他写的关键步骤。
王校长和李主任凑过来看。
稿纸上，陆沉不仅写下了转化思路和关键公式，还画了简单的示意图帮助理解，甚至简要推导了那个容斥的过程。
虽然因为时间关系，最后的算式没有完全展开化简，但整个思考路径清淅可见，显示出他对组合数学基本思想的深刻理解和灵活应用。
“恩，转化得很漂亮。隔板法用得很到位，容斥也想到了点子上。”李主任眼中闪过一丝赞许，点了点头。
这道题是他出的，难度不小，很多高中生都未必能这么快找到正确方向，更别说如此清淅地表述出来。
这孩子的基本功和思维敏捷度，确实出众。
“看看第二题。”王校长示意。
第二道题更象是一个简化的项目设计：假设要为一个偏远山村的小学创建一个简单的太阳能照明系统（仅供几间教室晚间自习用），已知当地日照条件、初步估算的用电须求，以及一些非常基础的组件（太阳能电池板、蓄电池、直流灯泡、简单开关导线等）的性能参数和大概价格。
要求设计一个可行的系统方案，并估算大致成本和需要特别注意的问题。
这完全超出了常规的学科考试范畴，涉及物理、简单工程、成本计算甚至一点点地理常识，更重要的是考察解决实际问题的综合能力和务实思维。
陆沉看完题目，没有立刻动笔。
他闭上眼睛，沉思了大约一分钟。
脑海中，前世关于光伏系统的基础知识迅速浮现，又与这个时代简陋的技术条件、有限的材料进行对接、简化。
他想到了宋国栋修农机时那些土办法和因地制宜的思路，想到了自己在县一中改造广播站时对电源和稳定性的考量。
然后，他睁开眼，拿起笔，在第二张稿纸上开始设计。
他没有画复杂的电路图，
他在每个环节旁边标注了关键参数考虑，比如电池板的功率和电压要匹配蓄电池，蓄电池容量要满足阴雨天续航，线路损耗要尽量小，开关和保险不能少。
接着是成本估算。
他根据题目给的模糊单价范围，取中值，大致计算了主要材料的费用，并特意注明实际费用可能因采购渠道和运输有浮动。
然后，他列出了需要特别注意的问题：安装角度和朝向对光能收集的影响，蓄电池的防过充过放和定期维护，系统的防雷和简单接地，以及最重要的，对用户的基本安全用电培训。
他写得很快，但条理分明，重点突出。
没有追求技术的高大上，而是紧紧围绕能用、可靠、安全、经济这几个内核。
最后，他还加了一句：如果条件允许，可考虑增加一个简易的手摇发电机作为极端天气下的备用，但会增加成本和复杂度，需权衡。
写完，时间刚好过去四十分钟。
陆沉将两张稿纸一起推向桌子中央。
三位老师再次凑近观看。
王校长看得格外仔细，尤其是第二道题。
看到陆沉用方框图清淅表达系统结构，看到他对成本和实际问题的考量，看到最后那句关于手摇发电机备用的补充，她的眉头微微扬起，眼中闪过一丝惊讶和欣赏。
“这个系统设计……思路很清淅，考虑很周全。”王校长缓缓开口，看向陆沉，“尤其是成本意识和安全问题，很多成年人做设计都容易忽略。你这些想法，是从哪里来的？”
“一部分是看书，关于太阳能和电的基本原理