可“自己”是什么？连他们本人都不清楚。
没有目标的上路，最终往往是一地鸡毛的开始。
所以帝帝子在教育她的学生的时候就强调，不要想着怎么做自己。
而是先想一想，“自己”是谁，或者说“自己”是什么东西。
只有先明确了这一点，才能明确日后的行动方向。
就比如帝帝子，她对自己的认识就是很清晰。
她就是舔狗，一个纯粹的舔狗，一个脱离了低级趣味的舔狗。
她能从仰慕方舟的过程中感到快乐，能在方舟身边体会到幸福的感觉。
所以对帝帝子来说，做舔狗没什么不好的。
舔狗，就是帝帝子的“自己”，连她自己都这么认为。
如果把自己定义为好学的人，那就去心无旁骛的学习，不要在意他人的眼光。
如果把自己定义为就不是学习的那块料，就去老老实实学一门技术，或者直接步入社会参加工作。
都不是九漏鱼了，也都接受过义务教育了，那就是一个合格的劳动力了，可以尝试着靠自己的双手谋生了。
只有对自己的定义不够清晰，找不到人生方向，无法确定未来道路的人，才会在高中的学习之中感到迷茫和痛苦。
既没有逼自己一把的毅力，也没有退学打工的勇气。
在浑浑噩噩之中当一天学生撞一天钟，度过每一个重复不变的日子。
当然，那些存在精神疾病和心理疾病的学生不在此列，因为他们不是健全的人，而是病人。
对于病人，应当且必须予以帮助与体谅。
当下，高中的教学已经开始重视学生的心理问题，并且会想办法去及时介入。
毕竟，很少有心理正常的公立中学老师会拿自己的前程开玩笑。
多一个学生考上好大学，也就拿四五百顶多一两千的提成，拼什么命啊。
也没必要把学生往死路上逼。
就像网上说的那样。
有心人不用教，无心人教不会。
当然，私立学校另算，那里教师的工资与学生乃至班级的考试成绩直接挂钩，为了自己能多赚点儿钱，苦一苦学生也是可以的。
而这也是为什么私立学校或半私立学校教学水平普遍较好的原因。
因为教师肯下手逼学生。
当然，这个过程对学生自己而言肯定是不美妙的。
帝帝子也能理解，所以才不会选择压榨自己的学生。
她维持的高压统治，仅仅只是对于班级秩序的高压维护，而并未对学生的学习有过直接的要求。
就像绝大多数老师说过的那样。
学习不是给她学的。
那为什么还要教育学生？
没有为什么，那只是她现在的工作，仅此而已。
而且，帝帝子还告诉她的学生。
他们来到高中，不是来“接受教育”的，而是来“学习知识”的。
接受教育是被动的过程，而学习知识是主动的过程。
如果仅仅只是抱着接受教育的心态的话，那是很难在现行的应试教育下取得理想成绩的。
应试教育有问题吗？
当然有，多到罄竹难书。
但是除了问题就没有好处了吗？
其实也有，而在帝帝子看来，最大的好处，就是应试教育的“廉价”。
应试的成本与其他教育模式相比，成本是最最低廉的，而效果是相对较好的。
阿美利卡的个性化教育注重学生的个性发展。
学校鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程和活动，培养学生的创造力和独立思考能力。
听起来好像很棒，但学校每年十几万美刀的学费是不是听起来也很棒呢？
德意志的双轨制职业教育，将学校理论学习与企业实践培训相结合，学生在学习专业知识的同时，也能获得实际工作经验，为毕业后顺利进入职场做好准备。
听起来好像也挺不错，但实际上不过是人为的将人群进行分流，富人进行高等教育，普通民众则进厂打螺丝，成为技术型人才。
所谓的双轨制，其实无非只是人为划定了门槛，锁死上升空间。
芬兰的教育模式倒是相对理想，注重培养学生的综合素养。
强调学生的合作能力、创新能力、批判性思维等，通过多样化的教学活动和项目，让学生在实践中学习和成长。
少而精的作业和考试，学生的作业量相对较少，考试也不是以选拔为目的，而是为了了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。
但芬兰是啥？
一个人口稀少，靠倒卖自然资源赚得盆满钵满的北