六张长条桌拼成三排，每排两人对坐，十二个老师分工明确，语文一组，数学一组，理综拆成物化生三个小组。风扇在头顶嗡嗡地转，吹得桌上的试卷边角翘起来，有人拿红笔压住，有人用茶杯镇着。
数学组坐了三个人。
组长是高三年级数学教研组长刘建平，五十出头，头发白了一半，戴一副老式金丝边眼镜，改卷速度极快，红笔划过去，对错一目了然。另外两个是年轻教师，一个教高三（三）班的周明远，一个教高三（十二）班的李婷。
阅卷规矩是流水作业——选择填空一组改，大题按题号分工。刘建平负责最后两道压轴，周明远负责中间两道，李婷负责前两道。改完一份传下去，效率拉满。
上午十点，已经批了将近一百五十份。
李婷改得最快，因为前两道大题难度不算太高，多数学生或多或少都能写上几步，区别只在于步骤完整度和最终答案。她的红笔“刷刷”划过，偶尔停下来数一下步骤分，大部分卷子三十秒内搞定。
“这份有意思。”
李婷的声音从对面飘过来，语气带着点古怪。
周明远抬头，“怎么了？”
“你看这个。”李婷把手里那份卷子推过去，指了指前面的选择题局域。
周明远扫了一眼，眉头就皱起来了。
十二道选择题，对了三道。三道。满分六十分的选择题，拿了十五分。填空题四道，对了两道，八分。
前面基础部分加起来，二十三分。
“学渣卷啊。”周明远没什么表情，这种分数在二模里不算稀奇，总有几个混日子的。
“你往后翻。”李婷说。
周明远翻到大题。
第一道，函数与导数。他的眼睛从第一行扫到最后一行，速度越来越慢。
步骤完整，逻辑严密，每一步的推导都有映射的定理依据，关键节点的分类讨论一个不漏。最后的答案，正确。
第二道，数列。错位相减法，展开过程写了大半页，中间没有跳步，等式对齐得整整齐齐，连箭头标注都清清楚楚。
答案，正确。
满分。
周明远的表情变了。他把卷子拿起来，翻到后面自己负责的第三道和第四道——解析几何，和一道三角函数与矢量的综合。
三角函数那道，中规中矩，步骤标准，没什么出格的地方。满分。
解析几何。
周明远的手停住了。
他盯着那道题的解答局域，看了五秒，又看了五秒，然后把卷子放下来，摘掉眼镜揉了揉眼睛，重新戴上，再看。
“老刘，你过来看看这个。”
刘建平正在批最后两道压轴题，听到叫他，放下笔走过来。周明远把卷子递过去，指着解析几何那道题。
“这个解法，你见过没有？”
刘建平接过去，低头看。
椭圆过焦点弦的中点轨迹问题。标准解法需要设直线方程，联立椭圆方程，用韦达定理求中点坐标，再联立射线方程解出N点坐标，最后求比值的取值范围。整套流程走下来，正常学生写满一整页，优秀的也要大半页。
这份卷子上，解答局域只写了不到三分之一。
设参数t，用中点弦斜率关系消元，三步出结果。
刘建平的眉毛拧到了一起。他教了二十六年数学，带过十一届高三，什么样的解法没见过。竞赛生的骚操作，复读生的老油条套路，甚至有些学生从大学教材里抄来的偏门技巧，他都领教过。
但这个——
“点差法。”刘建平念出声，“而且不是简单的点差法，他把参数思想和中点弦的二级结论做了嵌套，直接绕开了联立方程这一步。”
周明远点头，“我就是这个意思。这个思路，说实话，我自己备课的时候都没往这个方向想过。”
“等一下。”刘建平把卷子翻到最后一页，找到他负责的那两道压轴题。
倒数第二道，解析几何套参数，证明比值恒为定值。
解答局域里，考生先代入了三组特殊值——斜率1，斜率2，直线竖直——算出三个相同的比值，然后直接写“猜测定值为……”，再反向给出证明。
证明过程干脆利落，没有一行多馀的废话，关键等式推导完整，结论成立。
满分。
最后一道压轴，全卷最难的综合题。
刘建平看了整整一分钟。
这道题他自己做过，备课的时候花了二十多分钟才理清思路。全校能拿满分的学生，他估计不超过三个。
这份卷子上，拿了满分。
而且解法不走寻常路。常规做法是正面硬推，设参数列方程组，