初一四个班的歷史课，王林刚上了两个班，学生就奔走相告，向其他班的同学宣扬他们的王林老师，讲课像评书一样，可过癮了！初二初三的学生羡慕得不得了，每当初一歷史课上完一节，就打听“王老师今天又讲的什么啊？”被打听的学生就模仿王林的样子表演一番。因此，王林在五中除了“篮球英雄”的称呼以外，又加了一个“歷史大王”的名號。
这天下午第一节，有初一1班的歷史课。预备钟声刚过，王林就拿著教材、教案和教鞭来到1班教室门口。
此时，学生们都已进入教室，在热切等待著。其他班级的学生见王林拿著书要上课，纷纷跟著，涌到1班教室前，有的和他打招呼问好，有的窃窃私语不时抿嘴发笑，还有的乾脆扒开前后排窗户向教室里张望。这就形成了一道奇异的景观：里面早已坐定，急不可待；外边四下包围，热闹如市。直到上课钟声敲响了，教室外边围著的学生才慌忙跑向自己的教室。
王林健步走上讲台，学生起立问好。王林用目光左右一扫，发现教室里黑压压的，座无虚席。教室后面近两米宽、八米长的空白区都坐满了人，大约有七八个家长和六七个老师，孟凡非、閆金民、吴小平、李进芬都在！这哪里是坐无虚席，简直就是爆满！
怎么回事？谁组织的？王林看到这阵势很是吃惊，愣了一下才回礼道：
“大家好，请坐！”
其实没人组织。家长是给孩子送东西来的，孩子们夸耀王林老师讲课好，强烈挽留家长也听听，想让他们亲眼见证王老师是多么地了不起。家长们从来没有听过老师的课，既新鲜又好奇，索性就留了下来。几个老师是自发来的，他们都听到了王林歷史课如何如何好的传闻，想亲自体验一下。当然，他们都是好意。这之前，吴小平曾当著金蓤的面告诉过王林，说有机会的话，她俩听他的歷史课去。事后金蓤埋怨吴小平：“你想去就去，不要事事拉著我。”金蓤是真的不想去，她不愿意让別人认为她太关注王林了。王林以为吴小平就是说说而已，没想到是真格的。
还好，王林备课充分，教学过程的设计烂熟於心，教材內外的知识储备也很丰足。他有个特点，面对的人越多，越兴奋，越能激发出热烈的情绪和聪敏的才智。
因为有家长和同事在，王林临机变通，先从歷史课的意义谈起，他说：
“上周我们学习了两节歷史课，我发现同学们对歷史很感兴趣。歷史课具有特別鲜明的特徵，不只有趣味性，还有知识性、思想性等等。下面我提一个问题：我们为什么要学歷史？谁来回答？”
学生面面相覷，没有人举手。
他稍微停顿，讲了今天的第一个小故事——
“有一个老大爷，年轻时当过老师，当过局长，后来当了地委副书记。他学问大，能力强，为人民做了许多好事。但是，他上了年纪以后，记忆力不行了。80岁时患了老年痴呆，什么都不记得了，连老伴儿都不认识。同学们，你们说他痛苦不痛苦？”
同学们齐答：“痛苦！”
“他的家人和朋友们痛苦不痛苦？”
“痛苦！”
“如果將来某一天，我们也失去记忆了，比如不认识以前的好伙伴了，不记得以前做过的所有事情了，痛苦不痛苦？”
“痛苦！”
“是啊，如果老大爷和我们在老了以后，能把自己毕生的知识、学问和经验都传给后人该多好啊。地球，特別是我们中国，有几百万年的人类活动，更有几千年的灿烂文明。可是，如果我们不学习歷史，对这些成百万年、几千年的知识和文化就不了解，脑子里空空如也，你们说这和老大爷失去了记忆，和我们失去了记忆，有什么区別呢？所以，我们要学歷史，要学好歷史；不仅要学得有趣味，有意思，还要从歷史事件中学知识，受启发，把自己变得更强大，更有智慧；不仅要把祖国的、世界各国的灿烂文化挖掘出来，还要把它们装进我们的脑子里，变成我们自己的记忆，一代一代传承下去，造福子孙万代。”
说最后这句话时，王林大手一挥，指向远方。
王林生动而形象的比喻，让讲台下的老师、家长和孩子们感到通俗易懂，学习热情一下子被点燃了，台下响起了热烈的掌声。
王林接著讲道：
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“书归正传，我们再说今天的课。前几节，我们刚刚学过了战国和秦朝的歷史。战国时期太乱了，秦朝存在的时间太短了，经受了几百年剧烈的社会动盪，人民渴望统一，渴望过上幸福的生活。这一天终於盼来了，中国歷史终於迎来了第一个保持长期稳定和强大繁荣的封建王朝——汉朝。经过几十年的奋斗，强盛而富足的汉朝威震四方！从这以后，我们中国第一大民族被称为汉族，中国话被称作汉语，作为中国人，都