墨回到宿舍，再次拿出那份课程表，在灯下细细端详。

    手绘的线条很流畅，表格的边框甚至用了双线，显得很精致。字迹工整，繁体字书写规范，没有错别字。

    这是一个注重细节、有耐心、甚至有某种美学追求的人。

    年龄不会太小，至少三十岁以上。

    受教育程度高，可能从事过文教、法律相关职业。

    有稳定的经济来源，不需要为生计奔波，才能投入如此多精力策划这些“课程”。

    最重要的是——他有强烈的道德优越感，认为自己是在“替天行道”“纠正错误”。

    这样的人，最难对付。

    因为他不是为钱，不是为仇，而是为了一种“理念”。

    而理念，是最难摧毁的。

    林知墨打开笔记本，开始给“教师”做心理侧写：

    姓名：未知（自称“教师”）

    年龄：35-50岁

    性别：男（概率85%以上）

    教育：高等教育，可能涉及法律、心理学、教育学

    职业：曾从事文教、法律相关工作，现可能离职或自由职业

    经济状况：稳定，有独立住所，可能独居

    性格特征：极度理性，控制欲强，有表演欲，道德感扭曲但自洽，享受智力优越感

    动机：对社会不公的过度反应，可能曾亲身遭遇重大司法或执法不公，产生‘以恶制恶’的扭曲正义观

    危险等级：极高（非冲动犯罪，有计划、有组织、有升级可能）

    写完这份侧写，林知墨合上笔记本。

    窗外，夜色深沉。

    第二课，会是什么？

    “法律的温度”……是指司法系统的冷漠吗？

    什么样的案子，会被“教师”选为教材？

    他想起前世研究过的一个案例：一个含冤入狱十年的人，出狱后报复当年所有办案人员。那不是简单的复仇，而是一场精心设计的“审判”，让每个参与者都体验到当年他承受的绝望。

    “教师”也会走这条路吗？

    林知墨不知道。

    但他知道，必须尽快找到答案。

    因为“备课中”三个字，像一把悬在头顶的剑。

    不知道何时落下。