。”

    “但如果结合‘教师’的标记呢？”林知墨拿起那张写着“1992.11.15”的桥洞照片复印件，“‘教师’把女大学生失踪案的日期刻在墙上，和雨夜屠夫案放在一起。他可能认为这两起案子有关联。而现在看行为特征编码，确实有相似之处。”

    “你是说……女大学生失踪案，可能也是类似雨夜屠夫的案子？只是尸体没找到？”秦铁山脸色凝重。

    “不一定是同一个凶手，但可能是同类犯罪。”林知墨说，“年轻女性、夜间、偏僻地点——这是高风险受害者的典型特征。而选择这类目标的凶手，通常有特定的心理模式：可能是性犯罪者，可能是报复社会者，也可能是……”

    他停顿了一下：“有特定创伤记忆，将愤怒转移到某一类女性身上的人。”

    秦铁山和沈冰都想起了“教师”对“兰”字的执念。

    “如果‘教师’关注的案子，都有某种内在联系，”沈冰小声说，“那他是不是在……收集同类案例？就像我们建数据库一样？”

    这个猜想让三人都沉默了。

    如果“教师”也在做类似的行为分析，也在寻找犯罪模式……

    那他到底想干什么？

    学术研究？个人兴趣？还是……更危险的用途？

    “先把卡片系统完善。”林知墨最终说，“不管‘教师’想干什么，我们先把我们的工作做好。信息越全，分析越准，应对的能力就越强。”

    “对！”秦铁山点头，“兵来将挡，水来土掩。咱们把自己的刀磨快了，不怕他出什么招。”

    三人继续埋头整理卡片。