他很是会看人脸色，看到你一副准备教他学习的模样，赶紧找了借口溜了。
他说：“主人，我每天都需要做很多农活。”
你有些无奈，看他跑远的身影，随手拿起桌上的毛笔，在翻开的书页旁标注几个小字：
鸭勤，却惰学。
写完，你将毛笔搁在一旁，继续看那本无名书籍。
这一早上对你而言无疑是漫长的，因为脚崴了，你哪里都去不了，你不想一瘸一拐的走路，于是在这小小的房间里消磨了一整个上午。
好不容易挨到了中午，在吃过了午饭以后，你看着鸭子在熟练地收拾碗筷，搁在木桌上的手指头敲了敲桌子，开口道：“今天下午别干活了，我给你安排别的任务。”
他将碗筷放好，挥了挥手，桌上的东西瞬间消失得干干净净。
听到你这么说，他凑过来：“什么任务，主人？”
“你得认识点字。”
他原本好奇看着你的眼神，瞬间变得躲躲闪闪，甚至往后挪了挪，语气带着明显的抵触：“主人，学这个有什么用？我能辨认所有能吃的植物，知道如何引水灌溉，能驱赶危险的野兽。认识字并不能让作物长得更快，也不能让屋子更暖和。”
你看着他理直气壮地列举着种种“学习无用论”，简直要被气笑，觉得自己跟他讲文化传承、知识力量无异于鸡同鸭讲。
你深知跟他讲道理是没用的，于是板起脸，用上了最直接的方式：“这是命令，你必须学。”
听到“命令”二字，他肩膀垮了下来，脸上写满了不情愿，但还是乖乖在你面前站正了。
你拍了拍身边的木凳：“现在，你去磨墨铺纸，我们今天先认识几个简单的字。”
他拉长声音“哦”了一声，给你铺了纸磨了墨，然后不开心地在你身边坐下来。
你看他拿起笔，姿势笨拙，眼神飘忽，明显是在消极应付。
你有些无奈地捏了捏眉心，开启你的幼稚园教学之路。
你决定从最简单的开始：“日”、“月”、“山”、“水”、“木”。
你写一个，念一个，解释其意。他心不在焉地跟着念，写出来的字歪歪扭扭，如同鬼画符。
你写下“山”字，他无精打采：“这个，像连绵的山脊。”
写“水”字，他嘟囔：“弯弯曲曲，像流动的溪水。”
轮到“木”字，他瞥了一眼：“直直的，像树干。”
你发现尽管他态度消极，但他捕捉形象、联想实物的能力极强，几乎是一点就透，甚至能精准地概括出特征。
真是一颗聪明和不上进并存的大脑。你的嘴角抽搐，压下指出他字迹不堪入目的冲动，转而利用他的这个特点，写下“日”和“曰”，问道：“你看这两个，有什么不同？”
他瞥了一眼，随口道：“一个胖，一个扁。胖的像吃饱了的太阳，扁的像张开嘴说话。”
比喻简单粗暴，虽然粗糙却也生动形象。
你于是顺着他的话夸他：“真聪明，这个胖的‘日’就是太阳，这个扁的‘曰’就是‘说’的意思，比如‘孔子曰’。”
他“哦”了一声，依旧没什么兴致。
真是朽木不可雕也。
你看他态度消极，决定让他写完这两个字就赶紧滚蛋。诚然，对方认字学习是幼稚园水平，可你并不是一个耐心的幼稚园老师。
“行了，你把这两个字写好，今天的学习就结束。”你这样开口。
他顿时眼睛一亮，精神抖擞起来，捏着笔在纸上继续鬼画符。
你看着那歪歪扭扭不堪入目的字和别扭的拿笔姿势，眉头直跳，忍不住握住他那只拿着笔的手，带着他，一笔一画地在纸上重新写“日”字：“看好了，我只教一次。你的笔要这样握，手腕用力，横平竖直……”
写完“日”和“曰”，你看着纸上的这两个字露出满意的表情：“嗯，就这样写，你写出这种水平就可以了。”
说完却没听到他应答你的动静，你拧着眉看过去，却见他眼睛扑闪扑闪，避开你的视线。
你收回手，问他：“怎么了？”
他摇摇头，脸上表情有些别扭：“主人，我、我还想学。”
怎么突然就开窍了？
你虽然不解，但却冲他露出一个笑容：“嗯，可以，有上进心是好事，那我再教你几个字。”
他在你的笑容之下，也冲你灿烂的笑了一下。
你被这异常灿烂的笑容弄得脑子有些发蒙，伸手过去拿笔，心想：
这鸭子，怎么突然怪怪的？
教鸭子学字消耗了你的一整个下午。
等到了晚饭的时候，你才终于放下手中的毛笔，将桌上堆满了的草稿纸收起来。
他