唯一细微的变化是，他放在桌下的右手手指，无意识地在膝盖上极轻、极有规律地划动着，指尖移动的轨迹，隐约像是在模拟磁场线的环绕分布，带着一种奇特的韵律感。
难道他光靠听和这种无形的“模拟”就能完全理解这些抽象的概念？陆昭心里不禁泛起更大的疑惑和一丝不易察觉的佩服。
课堂时间过得很快，进入了随堂练习环节。老师在黑板上出了一道综合性较强的题目，需要灵活运用刚讲的知识点进行推导和计算。
“给大家十分钟时间独立思考一下，有思路的同学可以主动举手，到黑板上来演示你的解题过程。”
教室里顿时陷入一片专注的寂静，只剩下笔尖划过纸张的沙沙声、偶尔翻动书页的哗啦声以及几声因思考受阻而发出的轻微叹息。
陆昭深吸一口气，将注意力完全集中在题目上，拿起尺规在草稿纸上画出示意图，标注已知条件，大脑飞速运转，尝试着不同的切入角度。
这道题确实有难度，需要清晰的逻辑链条和良好的空间想象能力。他埋头演算了五六分钟，额角微微见汗，终于理清了关键步骤，脸上露出豁然开朗的神情。
正准备举手示意，却听到旁边传来极其轻微、但在他高度集中的注意力下显得格外清晰的纸张摩擦声。
他下意识地侧过头，目光落在祁寒的桌面上。只见祁寒不知何时，从笔袋里抽出了一张完全空白的A4草稿纸，用一把透明的塑料尺子比着，用一支削得极细的铅笔，以惊人的速度和精准度，在纸上勾勒出一个极其标准、线条清晰流畅的电磁感应模型图。
图形的比例、磁感线的疏密分布、导体的切割方向，都表现得无可挑剔，堪比教科书插图。
他的动作流畅而稳定，没有丝毫犹豫或涂改，仿佛整个解题过程早已在他脑海中完整呈现，现在只是以一种近乎机械的精确度将其复现到纸上。
陆昭看得有些出神，甚至忘记了自己要举手的事情。祁寒画完最后一个箭头，写下最终的推导结果和一个简洁的答案数字，便轻轻放下了铅笔。
他的指尖在那个最终答案上轻轻点了一下，然后便将双手重新平放回桌面，目光恢复空洞，仿佛完成了一件微不足道、与己无关的小事。
自始至终，他没有看向老师，也没有任何要举手展示自己成果的意图。
老师开始按座位顺序点名让学生上台演示。第一个被点到的同学思路有些混乱，画出的示意图歪歪扭扭，导线和磁场线纠缠在一起，讲解时也磕磕巴巴，不时需要老师的提示和纠正。
陆昭注意到，当黑板上的图形变得混乱、讲解出现逻辑跳跃时，祁寒的目光虽然依旧落在那个方向，但眉头几不可察地微微蹙起了一个极小的弧度，那平静无波的眼底似乎掠过一丝极淡的、难以捕捉的不适感。
他的右手食指，在桌面上那个他刚刚亲手绘制的、完美无缺的图形边缘，极其轻微地敲击了一下，像是在无声地确认某种秩序的存在。
轮到陆昭上台，他清晰地阐述了自己的思路，板书也力求工整干净，虽然不如祁寒那般精准如印刷，但也得到了老师的肯定和同学们赞许的目光。
当他回到座位，下意识地再次瞥向祁寒那张草稿纸时，心中不禁再次感到惊讶。
纸上的解答，不仅正确，而且比他的思路更加简洁、优雅，甚至提供了一种他未曾想到的、通过添加一条巧妙辅助线来简化计算的途径。
这种举重若轻的能力，让陆昭对这位新同桌的好奇心又加重了一层。
下课铃声如同赦令般响起，瞬间解放了教室里紧绷的神经。
同学们如同开闸的洪水，喧闹着、推挤着涌出教室，奔向可以自由活动的操场，享受这宝贵的课间十分钟。
教室里很快空了大半，只剩下桌椅被碰撞后略显凌乱的痕迹。
“祁寒，一起去操场透透气吗？老是坐着对身体不好。”陆昭一边快速将桌面上的书本塞进书包，一边再次尝试发出邀请，语气尽量显得随意自然。
体育委员徐辉已经抱着橙色的篮球在教室门口大声吆喝，招呼着球友。
祁寒此时正在将那张写满完美解答的草稿纸，沿着折痕极其仔细地对折，再对折，直到变成一个整齐的小方块，然后精准地塞进笔袋一个特定的、带按扣的透明夹层里，与其他几张类似的纸片放在一起。
听到陆昭的话，他手上的动作几不可察地停顿了半秒，抬起头，目光越过陆昭，扫向窗外那片充满奔跑跳跃的身影和嘈杂欢笑的操场。
他的眼神里掠过一丝极淡的、但确实存在的排斥，仿佛那片生机勃勃的景象对他而言是一种过于喧闹的干扰。他摇了摇头，声音平淡得没有一丝波澜，拒绝得干脆利落：“不了。”