蒋婧抿着水壶吸管，脸蛋鼓鼓地喝水，两条莲藕似的白嫩小腿在椅子下晃来晃去。
点点头，她说道：“我知道了，阿熠哥哥。”
早上的第一节课是绘画。蒋婧能爬能走后，最喜欢干的事情就是画画。不过这是第一次有老师教导，她感到很新鲜，一笔一画地跟着老师学习，很快，一副有模有样的《动物园里有什么？》的作品就临摹出来了。
教画画的dy老师一一辅导每一位孩子，见到蒋婧的作品时，惊喜地夸她：“Josie，你画得太棒了，这正是一副很漂亮的画！”
小朋友的画作，重点不在于画的“像什么”或“美不美”，而在于鼓励他们的探索、表达和享受过程本身。他们的画作通常是抽象的涂鸦，充满了大胆的色彩和自由的线条。
但是蒋婧的画作，能看出某种源于专注、喜爱和想象力的灵性。老师只教了如何画小动物，她却能在老师的教学之外，根据自己的理解，画出额外的东西，比如树、太阳、云朵、游客。
“谢谢dy老师！”蒋婧明显被夸得很开心。
dy老师望着这个漂亮可爱的孩子，面露喜爱地拍拍她的肩膀，鼓励道：“加油哦，继续画下去，你一定会画出更多优秀的作品的！”
绘画课结束后，又轮到高尔夫球课。
老师一对一教学完毕后，统一带着孩子们练习挥杆，然后就是自由的练习时间。
蒋婧乖乖地按照老师的要求站在原地，击球，捡球，击球，捡球，自动屏蔽了周边的人，一个人玩得很专注。
其他孩子什么时候开始吵吵闹闹她一点也没有意识到。随即就有小朋友过来，说想要和她一起玩。
蒋婧摇摇头，小声地拒绝。
然后一堆人就莫名其妙地一拥而上，环住了蒋婧，推搡着。
帮助老师去分小餐点的蒋熠见了，立马火冒三丈，像是被激怒的一匹小野马般冲了过来，怒吼着拽开那些小孩子，把蒋婧拉出来抱住，摁着她的脑袋压到自己的怀里。
“你们走开！”
老师吓了一跳，连忙过来维持秩序。
“怎么了你们？你们为什么要去推她挤她？蒋婧比你们小，是一个小妹妹，不可以这样，知道吗？”
“老师，我们没有要欺负她！”
“我们是想和她玩。”
“因为她都一个人”
“而且不听我们说话！”
“我们和她说话她都不离我们的！”
“老师我们都很喜欢她的！我妈妈说了，喜欢就要贴贴！”
“老师我觉得她长得很好看，所以我才想抱她的！”
这些4岁左右的小孩子七嘴八舌地吵嚷着，把老师叫得有些无奈，她摆摆手，平息了声音，说道：“你们想和人家交朋友，也要问人家愿不愿意。不可以这样一轰而上，都把蒋婧吓哭了。”
于是孩子们又自发地围过来给她道歉。
蒋婧哪见过这阵仗，一边哭一边弱弱地说着“没关系”。
蒋澈和蒋熠一左一右搀着哭泣的蒋婧进了教室里休息，蒋婧坐在椅子上，哭的抽噎，抬头看着他们说道：“上、上幼儿园，真的呜呜呜，好辛、好辛苦。”
*
晚上三房四房两家约好接了孩子一起去亲子餐厅吃饭。
一行人听着蒋熠和蒋澈两兄弟惟妙惟肖地描述着当时的场景，可把大人们吓了一跳。
蒋源打电话过去和老师了解了情况，得知没有出什么严重的问题，才放下心来，对老师说道：“我家孩子刚开始社交，麻烦多留意她的情绪。如果她跑向您求助，可能是感到不安，请您多安抚。”
那边老师应下：“好的，这是一定的，你们家长也要多放心，多相信我们。”
打完电话，他把女儿抱在腿上，又细声细气地问了一遍：“婧儿，你告诉爸爸，今天心情有没有坏坏？”
蒋婧委屈地点点头，又摇摇头。
“老师说他们是想和我交朋友。”
蒋源皱了眉头，第一次意识到对女儿的安全教育不充分。他对女儿严肃而语重心长地说道：“婧儿，你看着爸爸，听好爸爸给你说的话。”
思索了片刻，担心她年纪小听不懂，他解下蒋婧书包上挂的一堆玩偶挂件，开始模拟情景，他拿着小熊说：“小狗突然推了小兔一下，小兔好害怕呀！怎么办呀？”
蒋源停顿，观察孩子反应，然后引导：“小兔要马上跑去找老师！对老师说：‘老师帮帮我！’””
蒋婧目不转睛地盯着爸爸手上展开的情景剧，沉浸地跟着说道：“老师帮帮我！”
“对啦，就是这样，非常棒，婧儿宝宝！”一边的三伯父和三伯母也配合地夸奖。
蒋源继续教她识别身体的不舒服的感受，他摸摸女儿的胳膊说道：“如