他们基础教育处，更是回答类似的问题不厌其烦，又很无奈。

    陈青听出了对方叹气中的情绪变动，不动声色，“方处长，我就是咨询一下，您有话直说。”

    “教材的问题，我们教育厅也讨论过。但教材是教育部统编的，地方上没有修改权。我们能做的，就是按教材教。”方建国给出了一个最合理的解释，对于陈青这样在省里工作的体制内干部而言，就足以明白其中的问题。

    为了让陈青更理解，他稍微停顿了一下继续说道：“陈主任，说实话，有些内容，我们老师也觉得难教。但没办法。上面定的，必须执行。”

    陈青沉默了。

    这个回答让他确实没办法再请教，联想到一些看过的新闻，尝试问道：“方处长，有没有地方，尝试过自己编教材？”

    方建国的回应也很快，“有。但那是试点地区，需要教育部批准。我们省，没有这个权限。”

    至于更细的问题，陈青现在还不知道该如何咨询。

    方建国的回答，又让他明白这不是一地一市的问题，是一个普遍存在的问题。

    别说学校，就连省教育厅也只能执行。

    这种情况，对他而言并不陌生。

    “谢谢！那我再了解一下具体的细节。如果有什么不明白的，抽时间我再向您请教。”

    陈青很客气地留了个余地，挂断电话。

    方建国的回应至少让他明白，现在的教材问题在于执行。

    但根源在哪儿，别说学校，可能连方建国自己都不知道。

    晚上，陈青陪陈曦写作业的时候，忽然问了一句。

    “曦曦，你喜欢上学吗？”

    陈曦抬起头，想了想。

    “喜欢，也不喜欢。”

    陈青说：“为什么？”

    陈曦说：“喜欢是因为可以和小朋友玩。不喜欢是因为要背好多好多东西，都听不懂。”

    陈青看着她。

    “那你喜欢背什么？”

    陈曦说：“我喜欢背古诗。老师教的《静夜思》，我背得可熟了。”

    她背了一遍。

    “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

    背完，她眨眨眼睛。

    “爸爸，故乡是什么意思？”

    陈青说：“故乡，就是出生的地方，长大的地方。”