虽然粗糙，但基本地形轮廓都出来了。
李建国把五张图并排贴在黑板上。
“大家看，同样的区域，五组画的图，大体一致，但细节有差异。为什么？”
他指着其中一张图：“这组把这条缓坡画得太陡了，因为他们测角度时站的位置不对。”
又指另一张：“这组漏掉了这个小土包，因为从他们的观测点看，土包被树挡住了。”
“所以，测绘不是一次成型的工作。”李建国总结，“要多点观测，要交叉验证，要结合实际地物反复修正。”
他顿了顿。
“而且，最重要的是，图不是画完就完事了。要能看懂，要能用。”
他拿起其中一张图。
“比如这张图，这里等高线突然稀疏，说明什么？说明这里地势平缓，可能是个鞍部。鞍部在战术上意味着什么？可能是通道，也可能是伏击点。”
他讲得投入，完全忘记了紧张。
学员们听得专注，完全忘记了讲台上的是个战士。
下课铃响时，不少学员围上来问问题。
“李教员，如果在密林里，没有明显参照物怎么办？”
“可以用三点交会法。选三个相对明显的点，测角度，交叉定位。”
“步测在雪地里准吗？”
“不准。雪地松软，步幅会变。要预先校准，或者用绳索量距。”
李建国一一解答。
回答不出的，他就老实说：“这个我也不太确定，等我查查资料，或者问问我们营长。”
态度诚恳，反倒赢得了学员的尊重。
……
三天后，李建国要返回教导大队了。
临走前，王卫国找他谈话。
“这三天，表现很好。”王卫国说，“学员们私下议论，都说你这个‘战士教员’，有真东西。”
李建国憨憨地笑：“都是营长和夜校教的。”
“是你自己肯学。”王卫国拍拍他肩膀，“回教导大队后，继续努力。集训队这边，我们会定期给你寄学习简报，你也把能分享的新知识寄回来。咱们两头并进。”
“是！”
李建国敬礼，转身要走。
“等等。”王卫国叫住他，从抽屉里拿出那本《手册》的油印本，“这个，带给你们教导大队的教员看看。请他们提提意见。”
李建国双手接过，小心地放进背包。
“我一定带到。”
……
集训队的训练，渐渐步入正轨。
学员们从最初的怀疑，到接受，再到投入。
因为他们发现，这套看似粗糙的训练方法，真的有用。
理论课上，王卫国和周华讲的地形分析、战术应用，紧贴边防实际。每个知识点，都能在实际地形中找到对应。
实地课上，孙小柱、张豹、石头这些“兵教员”教的追踪、隐蔽、观察技巧，都是他们在一线摸爬滚打总结出来的干货。
晚上，学员还要参加三营的夜校。
和战士们一起听课，一起讨论，一起画图。
这种沉浸式的学习，让学员们进步很快。
一个月后，第一次阶段考核。
考核内容是：在陌生地域，用简易工具完成地形测绘，并基于测绘结果，制定一份渗透或反渗透方案。
考核区域选在营区外二十公里的一片陌生山地。
学员们带着指北针、标杆、坐标纸，进山作业。
六小时后，成果交上来。
三十份测绘草图，三十份战术方案。
王卫国和周华一份份批阅。
大部分合格，少数优秀，也有个别不及格。
批阅完，王卫国在课堂上讲评。
“刘峰同志的图，测绘准确，但战术方案保守，完全按照教材范例，缺乏变通。”
“赵明同志的方案很有创意，但测绘基础不牢，几处关键地形标错了，导致方案可行性打折扣。”
“孙小柱同志——哦，他是我们三营的教员，也参加了考核——他的图和方案，都不是最完美的，但最实用。测绘抓住了主要特征，方案考虑了实际执行的难度和风险。”
他举起孙小柱的考核作业。
“为什么他能做到？因为他真的在咱们防区一遍遍走过，真的和研究小组的战友们反复推演过。经验，不是光靠听课就能有的。”
学员们若有所思。
……
就在集训队训练如火如荼时，边境态势再度紧张起来。
团部通报接连下发。
内容一次比一次严肃。
“……对方小股部队活