林正阳抬头看他。
“你要是只会这么看，明天别去。”
年轻老师脸涨红了，手里的笔帽滚到地上。他弯腰去捡半天没把头抬起来。
教研组长咳了一声。
“林老师，小刘也是随口说。”
林正阳把郑维国的初报拍到桌上。
“随口说容易暴露脑子。”
办公室安静下来。
墙上的钟秒针走得一格一格，声音比刚才清楚。
林正阳翻开报告第一页。
“你们还有谁听过方既明的课？”
没人接话。
一个中年老师开口。
“郑维国听了，说那堂课效果不错。”
年轻老师小刘终于坐直。
“可十八班基础差，低分段提分快，换到我们一中尖子班未必有用。”
林正阳看向他。
“这句话比刚才那句强点。”
小刘刚松口气，林正阳接着开口。
“但也只强半截。”
小刘闭嘴了。
教研组长把纸杯放下。
“你觉得这套东西有价值？”
林正阳拿笔圈出报告里的几行。
分类清楚。
他又圈了一处。
反馈快。
笔尖停在赵大壮学生数据表的描述上。
学生参与度高。
一名女老师皱眉。
“学生做数据表，这倒是新鲜。”
林正阳说：“学生自己看见错误分布，老师少骂十分钟。
小刘忍不住。
“林老师，这种办法我们也能做。”
“当然能。”
林正阳翻到报告末尾。
“所以明天不能用十九中底子差这种话去轻视他。”
他抬手敲了敲桌面。
“轻视对手容易吃亏。”
教研组长把椅子往前挪了半寸。
“那你准备怎么问？”
林正阳打开笔记本电脑，屏幕上已经列出三行。
样本量不足、教师负荷过高、可持续性存疑。
小刘看了一眼，精神头回来了。
“这个确实打到点上了。”
林正阳把第一行放大。
“十八班三十八人，一所学校末端班级，样本太小。”
他看向几名老师。
“课堂气氛起来，不代表模型稳定。”
女老师点头。
“尤其是老师个人影响太大。”
林正阳敲下第二行。
“教师负荷。”
他说得不快，旁边几个人都在记。
“方既明能记住三十八名学生的错题编号，他连学生的错误步骤和草稿习惯都清楚。”
小刘小声接茬。
“这也太夸张了。”
林正阳看他。
“明天别说夸张，问普通教师怎么执行。”
小刘赶紧点头。
“对，普通老师没有这个精力。”
林正阳把第三行标红。
“可持续性。”
教研组长接话。
“离开基金会资金以后，配餐停了。设备和奖励也没了，这套模型还能不能跑。”
林正阳抬起眼皮。
“不能把所有问题都归到钱上。”
教研组长愣了下。
“赵校长那边的主题就是资本表演。”
林正阳把笔放下。
“那是校长讲的。”
他手边那份方既明的公开回应还亮在屏幕另一侧。
办公室里的老师互相看了一眼。
林正阳继续说：“十九中如果真有东西，就得经得起问。”
小刘试探著问：“那如果他答不上来？”
林正阳把材料合上。
“答不上来，说明郑维国把一个课堂亮点拔高成了教学模型。”
女老师问：“要是答上来了呢？”
林正阳没有立刻说话。
他端起纸杯，喝了一口已经凉掉的茶。
“那我们就得承认，他确实做出点东西。”
小刘有些不服气。
“一中还需要承认十九中？”
林正阳看过去，“你明天别去了。”
小刘整个人绷直。
“林老师，我”