集成系统。”

    消除教师们的杂念，让他们成为一个纯粹的“教育机器”，更好地教育学生。

    这就是记忆集成系统那时候要做的唯一一件事情。

    为了分辨什么是“对教程无用的记忆”，什么是“教程经验”，记忆集成系统需要不断地进行迭代训练。

    那时候，就已经有网格的雏形了。

    “系统会秘密收集各个学校的整体数据，将它们制作为模型。”

    这些数据收集都是在学校方面不知道的情况下进行的。

    研发公司在与学校进行系统接入洽谈的时候，就会把一些隐私破除条款偷偷地混入合同中，而学校方面往往对这一方面不太敏感。

    “学校是暴露在阳光底下的，学生、老师、家长的隐私都不重要，公司利用了这一点，轻而易举地获取到了训练模型。”

    有了这些模型，记忆集成系统变得愈发强大，它能精确地分析出一名教师脑中的记忆到底是“有益”的还是“杂念”，然后粗暴地将这些记忆分类、清洗，只留下一个心灵完美无瑕，尽心尽力的教师。

    对于教师来说，他们并不抗拒自己的记忆受到屏蔽。

    在工作如此难得的时代，为了工作牺牲一点“不重要”的东西很正常。

    更何况，这还能让他们在工作的时候更加“开心”。

    “如果这都接受不了，还当什么老师？”

    “一切都是为了让学生接受更好的教育。”

    在所有人都支持记忆集成系统的时候，反对的人倒成了异端，被排挤在了教育系统之外。

    “你不教有的是人教。”

    时代的浪潮并不会等待墨守成规的人。

    在整个社会都接受这种新技术之后，公司又给记忆集成系统下达了新的指令……