么觉得我太奇怪，要么觉得我太厉害，几乎没有人主动找我进行课业之外的交流。”

    “就连他们请教问题，我帮助了他们，她们都听不懂我的解题逻辑……”

    “我已经被默认为另一个世界的人了。”

    邵阳给了老师一个你看吧的眼神。

    紧接着邵阳脸上的笑容变得有点痞，但话却更直白了：

    “所以赵老师，您想锻炼她的社交，这个出发点我举双手赞成。”

    “但地点，恐怕不该是这所已经给她粘贴天才，跳级生标签的小学。”

    “这里的环境，对她而言，社交训练的价值已经很低了，甚至可能因为格格不入而产生负面心理影响。”

    赵老师被邵阳这番直白又略显尖锐的分析说得有些哑口无言。

    她确实是从教育者的理想化角度出发，但邵阳指出的现实因素，她也无法否认。

    诸葛大力这时抬起头，眼神恢复了清明和决断，她对赵老师说：“赵老师，谢谢您的关心和建议。”

    “您的观点我会认真纳入我的评估体系。”

    “我决定调整我的学习计划：下半年，我不直接进入初二，而是从初一开始读起。”

    “我会尝试在相对新的环境里，有意识地分配一部分精力，用于创建健康的同龄人社交关系。”

    赵老师看着眼前这个聪明得不象话、却又难得听得进意见的小女孩，心里叹了口气，知道学校领导希望多留神童两年的小算盘是打不响了。

    她只能露出无奈的微笑：

    “好吧，大力。”

    “老师尊重你的决定，也相信你的判断力。”

    “无论如何，老师都希望你的未来，不仅能获得知识上的成就，也能收获内心的快乐和朋友间的温暖。”