祁同伟到的时候，教室里已经坐了大半。
林伟东给他占了座，在前排靠窗的位置。
八点整，赵明德准时走进教室。
他没带教材，手里只捏了支粉笔。
“今天我们不讲理论框架，”他开门见山，粉笔在黑板上写下四个大字：知行合一。
“就讨论一个问题：在信息化条件下，政治工作如何避免‘两层皮’——说一套，做一套？”
台下寂静无声。
“林伟东，”赵明德点名，“你说说。”
林伟东站起身，思路清晰：“我认为应该从制度设计入手，建立政治工作成效评估体系，量化考核指标，同时加强过程督导……”
他讲了足足五分钟，从理论渊源讲到现实困境，再讲到改革路径，逻辑严密，层次分明。
赵明德点点头，没评价，又点名：“祁同伟。”
全班的视线唰地聚焦过来。
祁同伟站起身，沉吟片刻：“赵主任，我能结合一次具体行动来说吗？”
“讲。”
“上次的军队演练。”祁同伟声音平稳。
“按照常规，政治工作应该在前期的动员教育，或者后期的总结表彰。但那次，我们政委做了一件不一样的事——”
他顿了顿：“行动前夜，政委没开会，而是挨个找参战官兵聊天。不是聊大道理，就聊家里的事：父母身体怎么样，孩子上学顺不顺利，老婆工作累不累。”
聊完了，他说了一句话：“明天都给我活着回来，家里有人等。”
教室里安静得能听见呼吸声。
“有个入伍不到半年的新兵，在交火时腿软了。他后来跟我说，当时脑子里一片空白，腿不听使唤，就想起了政委那句话。”
祁同伟看着赵明德，“这不是制度设计能解决的问题。这是政治工作能不能真的‘入心’的问题。”
赵明德眼睛亮了。他转过身，用粉笔在黑板上“知行合一”旁边，又写下两个大字：入心。
“都记下来！”他面向全班，声音提高了些。
“祁同伟这个例子，就是今天这堂课的核心——政治工作不是写在纸上的条文，是落到心里的温度。制度要建，评估要做，但最关键的，是能不能让官兵从心里认同，从心里愿意跟着你走。”
下课铃响后，走出教室时，林伟东等在门口，一拳捶在他肩上：“行啊老祁！不声不响憋大招！”
语气里是真高兴，但也有那么一丝不服输的劲头。
中午食堂，周卫国端着餐盘凑过来，压低声音：“讲得好！那帮学院派的，脸都绿了。”
祁同伟顺着他目光看去，隔着几张桌子，陆明远和高远坐在那儿，正低声说着什么，时不时朝这边瞥一眼。
“没事，”祁同伟扒了口饭，“各有所长。”
他是真这么想。
陆明远理论基础扎实，高远教学经验丰富，这些都是他欠缺的。
但同样，他的一线经验，也是他们欠缺的。
互补，才能进步。
但有些人，不这么想。
第二堂课，《大国战略与国家安全》。
授课的秦教授是个严肃的中年学者，喜欢让学生分析案例。
这天讲的是“亚太安全格局”，他放了一段某国在南海演习的新闻片。
“分组讨论，”秦教授推了推眼镜，“分析这次演习的战略意图、潜在影响，以及我们的应对思路。”
十二个人分成三组。
祁同伟这组有林伟东、周卫国，还有——陆明远。
陆明远是大学讲师，当仁不让地主持：“我们先从地缘政治理论切入，结合国际关系中的现实主义流派……”
他讲了十分钟，在白板上画了个复杂的分析框架，各种