。”

    分工彻底敲定，繁琐的工作尽数落地，教室里彻底归于轻松。

    就在这时，苏曼的手机轻轻震动了几下，是实验二小的林青青老师发来的消息，附带了几段课堂抓拍的短视频和照片。

    “你们快看，青青老师发来的课堂片段。”苏曼笑着将手机屏幕转向众人。

    画面里，明亮的教室里，一个个小小的身影伏案低头，指尖执着细软的竹篾，沙沙的编织声清脆悦耳。有的孩子眉头微蹙，认真调整错乱的纹路；有的孩子两两对视，小声交流编织技巧；还有的孩子完成作品后，小心翼翼地将竹编半成品平铺在桌面，轻轻抚平边角，模样认真又可爱。

    林晓雅看着画面里纯真的孩童，忍不住轻叹：“太治愈了，这就是我们熬了无数个夜晚打磨教材、筹备培训的意义啊。”

    “所有熬夜改的细则、反复试错的教法、一次次调整的课件，全都值得了。”孙晓眼底暖意融融。

    郑师傅凑过来认真看着视频，苍老的眼眸里泛起细碎的光亮，语气带着一丝动容：“我年轻的时候，总怕洛南竹编撑不过十年。那时候年轻人都外出务工，没人愿意学这费力不赚钱的手艺，老匠人一个个老去，手艺眼看就要断了根。谁能想到如今，满校园的孩子争着学、爱着学。”

    老人家话音落下，轻轻抬手擦了擦眼角，笑意温柔又厚重：“祖宗传下来的东西，总算在咱们这片土地，扎下新根了。”

    众人看着老人家动容的模样，心底皆是温热。

    短暂的午休过后，下午的校园课堂继续开启。按照规划，小队众人无需全程跟班，只需随机抽查随堂状态，留出充足时间整理教学素材、优化校本教材内容。

    苏曼陪着郑师傅留在中心校整理竹编教具，将所有课堂常用的基础竹篾、定型框架、辅助工具逐一分类、清点、打磨。

    郑师傅一边细心修整边角微微毛刺的竹篾，一边和苏曼闲聊：“下午要不要我去几所小学转转？孩子们初学，难免有很多细微的手法误区，老师年轻经验浅，未必能全部看出来，我去现场帮着把把关。”

    “那可太好了。”苏曼立刻应声，满心欢喜，“有您在现场把关技法根基，我们彻底放心。下午我们分两路，我陪您去两所乡村完小，李哲和周宇去镇中心小学，晓雅和孙晓留守实验二小，针对性查漏补缺。”

    “行，就这么安排。”郑师傅手上的动作不停，修整竹篾的手法娴熟老道，“技法的小毛病最怕积累，刚开始只是纹路不平整、握篾姿势不对，久而久之就会养成坏习惯，后期再改就难了。低年级启蒙，根基必须打牢。”

    两人收拾好全套工具，稍作休整便驱车前往乡下完小。

    春日的乡间小路绿意盎然，道路两旁的翠竹郁郁葱葱，微风拂过，竹叶簌簌作响，自带清雅意境。路边的田埂间野花盛放，炊烟袅袅的村落错落排布，一派安宁温柔的乡土景致。

    “洛南的竹，养了洛南的人，也养了洛南的手艺。”郑师傅望着窗外成片的青竹，轻声感慨，“以前只觉得竹子实用，能编农具、编器物养活家人，如今才知道，这一根根青竹，藏的是咱们乡土的根脉。”

    苏曼缓缓点头：“所以我们坚持竹编进校园，不止是教一门手艺，更是让孩子们知道自己家乡的风物、家乡的文化，从小扎根乡土，懂得传承与珍惜。”

    说话间，车子缓缓抵达第一所乡村完小——和平完小。

    这所学校规模不大，只有寥寥几个教学班，校园安静整洁，青砖红墙掩映在翠竹绿树之间，格外清幽。

    下午第一堂竹编课刚刚开场，远远就能听见教室里传来温柔的讲课声，夹杂着孩子们细碎的应答声，清脆鲜活。

    两人轻手轻脚走到后排落座，安静观摩课堂。

    授课的是年轻教师张悦，经过上次的专项培训，她的授课流程已经十分熟练，话术规范、条理清晰，完整按照校本教材的节奏，带着孩子们复习晨间的握篾姿势和一字穿插技法。

    乡村的孩子果然格外灵动专注，整堂课无人走神打闹，一个个小手紧握竹篾，低头认真实操，教室里只剩下细碎的竹篾摩擦声，安静又治愈。

    但细看之下，确实存在不少细微的技法问题。

    有大半孩子为了追求编织速度，手腕僵硬，篾条穿插角度过直，导致纹路紧绷、微微凸起；还有几个孩子指尖发力不均，上宽下窄，编织出来的底纹歪歪斜斜，不够规整；更有孩子习惯性拉扯竹篾，手法粗糙，极易损坏纤细的篾条。

    这些细微的误区，不仔细观察根本难以发现，年轻的张老师巡回指导时，大多只能关注到明显的错乱纹路，无法精准矫正发力和手法细节。

    课堂间隙，待张老师完成统一讲解，孩子们自主实操的空档，郑师傅轻轻起身，缓步走到教室中央。

    老人家没有打断课堂节奏，只是俯身一个个耐心指导。