比其他班要快很多。

    其他班还在讲“集合”的时候，他们已经开始做“函数”了；其他班还在讲“函数”的时候，他们已经开始刷“导数”了。

    做的题目难度也不小，卷子上的题，其他班的同学可能读个10遍题干都读不懂。

    可能是为了升学率？

    沈知意和沈舒然是这么觉得的。

    校长大概是这么想的：我不能明着搞火箭班，但我也不能看着学生们考不上好大学。

    于是他就这么左右脑互搏，自己骗自己。一边说“我们不搞特殊化”，一边在办公室的电脑上默默调整着1到5班的课程安排。

    至于老师们，那就更有意思了。带1到5班的老师，课时费比普通班高出些的，评优评先的时候也有优先权。

    何君华去年没能挤进去，今年他的班上出了好几个尖子生，他心里的小算盘打得噼里啪啦响。

    对于何君华来说，这些都不重要。

    他不在乎校长在办公室里跟自己的左右手打架，不在乎学生是不是真的学到了东西，不在乎那些“特殊化”和“公平”之间的辩论。

    他只在乎一件事——能进这几个班的学生，是他的学生。

    这说明什么？说明他的教学有方啊，说明他的水平高啊，说明他不是那种只会照本宣科的老师。

    哪天校长来视察的时候，他就可以挺着胸说：“您看，这些尖子生都是我带出来的。”指不定自己还能成教导主任。

    他甚至在脑海里排练过那个场景：校长拍着他的肩膀说“老何，干得不错”，他谦虚地说“哪里哪里，都是学生自己努力”，然后校长说“教导处那边正好缺个人”，他说“我考虑考虑”——最后第二天就去报到。

    坐在前排的苏颜落盯着何君华，指尖无意间地摩挲着，指腹在桌面上轻轻地、来回地划着。

    她的动作很轻，轻到旁边的人如果不仔细看根本注意不到。

    她的目光落在何君华身上，但她的脑子里不是在听他说话，而是在想别的事情——在想自己的排名，在想自己的成绩。

    她害怕自己去不了1班。