然而，王林万万没想到，不久之后，他就会迎来一次重大挫折。
第三周，王林在班会上提出了一项新的举措——初一3班课外文化活动计划。
他在几天前的日记中写道：
我们每个人都渴望自己拥有优良的智力。优良的智力从哪里来？
拋开遗传因素，智力主要靠学习来培养。
可是，学习是需要动力的，学习的动力，来源於浓厚而执著的兴趣，没有兴趣，便没有学习。比如，你不爱好数学，就不可能把数学学好；不爱好物理，物理就会成为弱科。你要想全面发展，不偏科，就必须对所有学科產生兴趣。
仅对这些课程有兴趣就够了吗？不行，要开发和提高智力，还要再增加一些爱好，诸如音乐、舞蹈、美术、写字、朗诵、製作、体育等兴趣活动，都是很好的项目。
为什么要这样呢？因为人的大脑是由多个板块组成的，像记忆，计算，表述，平衡，运动，抽象思维，形象判断等，都有相对应的板块来专门负责。脑细胞的强大功能，如同深埋在地下的矿產资源，不开发出来就没有办法使用。如何开发？只有广泛地参加各类活动。这些活动各有各的作用，是不能相互替代的。这是其一；
其二，同学们对什么感兴趣，我不知道，他们自己也未必全知道。不通过广泛的接触，他们难以確认自己的兴趣方向和兴趣范围。
当然，由於精力所限，每个人在兴趣活动中，只有少量的、特別感兴趣的活动，可以多学或长期学，其他活动，以接触性参加为主，基本懂，基本会就行，完全可以达到开发智力的目的。
王林放下笔，靠在椅背上，脑海里浮现出自己的导师——原北省师范大学教授付瑶琴说过的一段话：“只有全面发展，孩子们才能应对成年后的复杂人生，而常规课堂，只能提供单一和有限的学习机会，仅靠它是远远不够的。初中阶段是学生身体、心理和知识迅猛增长的关键时期，全面发展是可能的，更是必需的。”
导师说得对！如何落实？王林有了成熟的规划——
第二天，王林就在班会上作了动员。不出王林所料，学生们非常拥护，表现出了极大的热情。
王林宣布：根据五中现有条件，经过统计筛选，最后確定文、理、艺、体、农五个大项，共十二个小项，它们是：朗读（演讲），写作，標本製作，自製教具，器乐（二胡、笛子），绘画，书法，剪纸，篮球，桌球，排球和果树嫁接。
课外活动时间定在每周二和周四，每人自愿报两个项目。
为確保活动健康有序开展，他制定了五条措施：
一、未完成当天各科作业的，不许参加活动。
二、无故缺席两次活动，取消该同学各项目活动资格。
三、不能只报体育项目。
四、辅导老师制定项目达標標准。標准分高级、中级和低级三个等级。学生在期末项目测评中，达不到低级標准的，责令退出活动，也不得再申报其他活动。
五、至少有一个单项达到中级標准，才有资格被推荐为三好学生或优秀学生干部人选。
王林宣布：他已聘请金蓤、吴小平、郑义民、閆金民、李立先、张雨前、吴大姑、罗起担任各项目辅导老师。
说起来很有意思，王林在聘请吴小平时，她愉快地接受了，並且极力推荐她大姑，说她大姑的剪纸是一绝，各种动物、各种花草都会剪，没剪过的，只要她看一眼，保准剪得活灵活现。於是，王林亲自登门拜访吴大姑。吴大姑听后果然答应了，只是担心教不好。王林鼓励她说您教的学生一定会名震洄河县。
当时，蔬菜组长罗起师傅也在场，他毛遂自荐並保证培养出全县最好的果树管理人才。两个人商定，先从果树嫁接入手，循序渐进。
王林在班里一介绍，剪纸和嫁接两个单项居然大受欢迎，分別有十二人和十七人报名！
大家说干就干，各组活动立即开展起来。只进行了两次，王林就收到了两个好消息：各项活动师生互评满意率百分之百！学生作业按时完成率也是百分之百！
但是，新的问题接踵而至。
许多同学反映，作业不是特別多，可就是做不完。好不容易盼著活动时间到了，因为某科作业尚未完成，而不得不请假放弃活动。作业完成率达到百分之百了，而活动出勤率不到百分之六十！
经过座谈，王林发现了问题之所在，是自习课的使用办法不合理造成的。
按学校过去的老传统，各班各科自习都是教导处直接排定的，如果有衝突或过於紧凑，老师之间可以自行协商解决。语数英三大主科，每周各有四节自习，物理化学各二节，其余学科按副科对待，没有自习。副科老师（除了音体美）自有应对办法，为了確保本学科的学习质量，他们每每多留作业，迫使学生挤课