这种答疑时间和高中自习很相似，只不过一般情况下学生没有特別问题，不会上去打扰教授。
真正能问出好问题的大三、大四学生，在未来考取张传明教授研究生面试时，会有印象分加成。
打量完教室情况，沈牧脚下动作不停，拿出早已准备好的草稿纸，从教室后排迈步走上讲台。
“张教授，这是我研究的题目，有些不通畅的地方，请你帮忙看下。”
张传明放下手里的资料，疑惑的看向眼前的陌生学生。
不认识。
数院大三、大四有数学天赋的学生，张传明都很熟悉。
这么算起来，眼前这个面生的学生，要么是大一、大二新生，要么就是別的学院学生，不管是哪一种，敢走过来问问题，张传明都只能说他勇气可嘉。
摇头接过草稿纸。
嚯。
还起了个很大的標题，名字叫做：《关於叠代换位子条件与算子可对角化的一个註记》。
张传明差不多在心里排除了对方是大一、大二新生的可能。
新生不会研究这个课题，更不会按论文模板把它写下来。
虽然结构写的比较潦草。
可再看一会儿，张传明探手去拿保温杯，打开咕嘟咕嘟喝了一口，然后左手轻轻捏了捏杯盖。
如果有熟悉张教授的人站在旁边，一定会很诧异。
因为张传明教授他认真了。
张传明皱著眉头，继续翻看沈牧拿出来的半篇论文。
讲台下，原本安静做题的大三、大四学生看著讲台上的一幕，纷纷低声议论起来，对著沈牧背影指指点点。
“题目哪儿得来的？”张传明抬头看向沈牧。
“学生刚刚参加咱们院试验班选拔考试，做到其中一道题的时候，一时思维发散，在草稿纸上演算出来的。”
本书首发 找好书上 101 看书网，101??????.?????超方便 ,提供给你无错章节，无乱序章节的阅读体验
沈牧如实回答。
其实他最开始打算把从系统得到的那篇《从椭圆算子到拓扑指標：阿蒂亚-辛格指標定理的证明框架与思想探析》拿给张传明看，后来临时起意，决定把刚刚思维发散得到的这篇半成品先拿给对方。
如果能顺利补全半成品的话，他就同时有两篇论文能发了。
张传明又看了沈牧一眼，眼中闪过一丝微不可察的异色。
试验班选拔考试。
原来是老薛那傢伙出的题。
听说这一届新生来了个叫韦冬的好苗子……
张传明一边想著，一边拿起粉笔，转过身顺手拉起黑板，“唰唰唰”的开始在黑板上做起演算。
沈牧一眼不眨的盯著黑板上的內容，因为刚刚发动过天赋：关联感应，加上他在试验班选拔测试的时候深入研究过最后一道大题，沈牧发现自己很轻鬆的就跟上了张教授的节奏。
坐在讲台下方抬头看向讲台的大三、大四学生也察觉张教授正在黑板上演算，本来还想看看教授写的到底是什么。
结果看了会儿发现自己完全跟不上节奏。
明明engel定理、lie-kolchin定理什么的他们也都有接触，可张教授板书的思路实在太跳脱。
根本跟不上啊。
很快，学生们认清现实，低头继续研究自己手里的资料了。
讲台上的事，和他们没关係。
几分钟后，张传明停止板书，转身看向沈牧，“到这一步看懂了？”
沈牧点点头。
张传明没说话，把写满算子符號的黑板拉开，又拉过来一块新黑板，继续演算。
不一会儿工夫，新黑板也快写满了，张传明忽然停下来，看向沈牧笑著说：“到这一步也看懂了？”
“嗯。”
沈牧再次点头。
至此，沈牧再也不怀疑张传明教授的专业能力。
不愧是学术技术带头人，自己发动天赋：关联感应，苦思冥想才得出的思路，竟被他三两下就看穿了。
有了张教授思路的补充，沈牧现在十分有信心进一步完善论文《关於叠代换位子条件与算子可对角化的一个註记》。
而且，沈牧还发现就这短短几分钟时间里，他的数学经验竟然增长了一点。
和教授一对一，学东西效率真不错啊！
……
一旁靠讲台最近的高年级学生听著两人谈话，只觉得脑门发黑。
什么懂没懂的，几分钟时间写满两黑板算子符號，谁能这么快看懂？
是。
是群论的部