尤其是刚刚建立起一点信心的唐牧。
“噌”的一下，唐牧猛地站了起来，椅子腿和地面摩擦，发出一声刺耳的噪音。
全班的目光瞬间聚焦在他身上。
“你说什么呢！”唐牧梗著脖子，瞪著李维的后脑勺，脸涨得通红，“周老师讲得多好啊！我们都听懂了！你们学霸听不懂，就別在这儿嗶嗶赖赖的，影响別人！”
李维愣住了，隨即恼羞成怒地转过头：“我听不懂？唐牧，你一个数学考三十多分的，有什么资格说我？这题我闭著眼睛都会做！”
“你会做你讲啊！你讲得有周老师清楚吗？！”另一个学渣也站起来帮腔，“自己觉得简单，就不让別人学了？什么毛病！”
“就是！我们能听懂，就说明周老师牛逼！”
眼看前排和后排就要吵起来，坐在最后的韩肃，脸色变得有些古怪。
他很尷尬。
非常尷尬。
自己的学生，在自己的课堂上，为了另一个老师讲得好不好而吵架。
这叫什么事？
他承认，这个叫周远的小伙子，讲基础题確实有一套。他能把复杂的逻辑拆解得非常细，每一步都餵到嘴边，对於基础差的学生来说，简直是福音。
但要说多优秀，多顶尖，韩肃觉得还谈不上。
至少，还没到能让他这个南开毕业生感到惊艷的地步。
“安静！”
韩肃终於出声了，他敲了敲桌子，声音不大，却带著不容置疑的威严。
“都坐下！吵什么！”
唐牧和李维悻悻地坐了回去，但还是互相瞪著眼，不服气。
“周远老师讲得確实不错，基础抓得很牢。”韩肃缓缓开口，算是给了个官方定论，“不同水平的同学，听课的感受自然不一样。都认真听，做好笔记，不许多话。”
教室里重新恢復了安静。
屏幕上，周远丝毫没有受到影响，他已经擦掉了黑板上的集合题。
“好了，热身结束。”他的嘴角微微上扬，“下面，我们来看一道硬菜。”
一道大题，出现在了屏幕上。
一个复杂的、由多个平面拼接而成的不规则几何体，题目要求计算某个截面与底面的夹角，以及某个顶点到截面的距离。
看到这道题，包括李维在內的所有中上等生，都感到头皮发麻。
这是他们最头疼的题型。辅助线满天飞，算到最后自己都不知道算到哪儿去了。
“看到这种题，第一反应是什么？建系？还是找辅助线？”周远的声音带著一丝引导性，“大部分同学的脑子里，是不是已经开始疯狂地画线，试图构造出一个直角三角形了？”
“停。”
他说了个“停”字，仿佛按下了所有人的暂停键。
“我们不要被这个几何体的外壳给骗了，要看穿它的本质。今天，我教你们一个方法，叫『割补法』和『等体积法』的结合运用。”
接下来，周-远没有画一条多余的辅助线。
他只是在原图上，用虚线补上了一个正方体，將那个不规则的几何体，变成了一个正方体挖掉几个角得到的形状。
“看，现在是不是清晰多了？我们要求这个顶点的距离，不需要硬算，我们来转换一下思路。”
他开始讲解如何利用等体积法，將求“高”的问题，转化为求“体积”和“底面积”的问题。整个过程行云流水，思路清奇，却又严谨得无懈可击。
之前还在觉得“不过如此”的李维，此刻嘴巴已经微微张开，手里的笔悬在半空，眼睛一眨不眨地盯著屏幕。
方蓉也蹙紧了眉头，原本阴鬱的眼神，此刻充满了震惊和不解。
还能这样解？
这个思路……简直是降维打击！
当周远用一个极其简洁的算式得出最终答案时，整个教室，沸腾了。
“臥槽！还能这样？这个思路神了！”
“我的天，我懂了！我彻底懂了！原来找辅助线是这个意思！不是乱找，是去『补』！”
“这比建系快多了！而且计算量小了不止一倍！”
尖子生们在为解题思路的巧妙而惊呼，中等生们在为自己豁然开朗而兴奋，就连后排的学渣们，虽然没完全听懂，但也被这种狂热的气氛感染，跟著一起喊“牛逼”。
“看到没！看到没！服不服！我就说我周老师无敌！”唐牧激动地拍著桌子，衝著李维的方向昂著头，满脸的骄傲，好像题是他解出来的一样。
李维这次没有反驳，他呆呆地看著自己草稿纸上画得乱七八糟的辅助线，又看看屏幕上那个乾净利落的解法，脸上是一种混杂著羞愧和极度震撼的表情。
潘锦安静地坐