“各位同学，下午好。”方郁雾站上讲台，声音通过麦克风传遍教室。
“我是方郁雾，这门课叫《前沿医学与交叉科学》，顾名思义，我们要探讨的是医学与其他学科的交叉领域。”
她打开平板，投影幕布上出现课程大纲：
“课程一共十六周，每周一个专题，第一到四周，医学与工程学的交叉，组织工程、手术机器人、智能诊断。
第五到八周，医学与信息科学的交叉，医疗大数据、人工智能、生物信息学；
第九到十二周，医学与材料科学的交叉，生物材料、纳米医学、药物递送系统；
最后四周，医学与人文社科的交叉，医学伦理、健康政策、全球卫生。”
这份大纲让台下响起一阵低语，太前沿，太丰富了。
“我知道今天教室里有很多不符合选课条件的同学。”方郁雾扫视全场。
“欢迎你们来旁听，但我有言在先：这门课对基础知识要求很高，如果听不懂，不要硬撑，先去补基础，医学是严谨的科学，容不得半点含糊。
其次，座位请先让给选了这门课程的的同学，教授坐满了就可以了，不能影响学校秩序。”
这话说得很直接，也很的严厉，随即又说。
“不过，如果你们真的感兴趣，愿意付出努力，我欢迎。
想要学习，到时候我可以设置一个校内直播，想学习的可以线上学习。
课后有问题可以问，我的办公室时间会公布。
但记住，问题要有质量，我不回答百度一下就知道的东西。”
听到这话因为方郁雾之前的话提起心的人也将心放下去了。
课程的第一讲，方郁雾没有讲具体技术，而是讲了一个主题：“医学的边界在哪里？”
她从自己当无国界医生的经历讲起，讲到在非洲用简陋条件做手术，讲到回上海后推动组织工程研究，再讲到未来可能出现的基因编辑、人工智能辅助诊疗、脑机接口……
“医学的边界，不在科室划分里，不在教科书里，而在每一个医生的想象力和勇气里。”她最后说，“我希望你们将来，不是被动地学习医学，而是主动地拓展医学。”
台下掌声雷动。
第一堂课，方郁雾讲的是“组织工程肝脏：从实验室到临床”。
她没有用复杂的术语堆砌，而是从一个病例开始：一个等待肝移植的八岁女孩，因为等不到合适供体，生命垂危。
她的团队尝试用组织工程技术，为女孩“打印”了一个微型肝脏支架，植入体内后，支架上种植的肝细胞逐渐生长、功能恢复，女孩最终得救。
“这不是科幻，这是我们团队去年完成的临床实验。”方郁雾调出手术视频、病理切片、肝功能监测数据。
“关键技术有三个：一是生物墨水配方，二是血管网络构建，三是免疫调节。”
接下来的几十分钟，她深入浅出地讲解了这三个技术难题的突破过程。
讲材料科学时，她随手画出了高分子聚合物的结构式；讲流体力学时，她在黑板上推导了微血管内的血流方程；讲免疫学时，她列举了五种免疫抑制方案及其优缺点。
台下鸦雀无声，连那些来“追星”的学生，都被课程内容深深吸引。
下课铃响时，很多人还意犹未尽。
“这就结束了？”
“我感觉才刚开始……”
方郁雾关掉投影：“第一周的阅读材料已经上传到课程网站，包括三篇综述和一篇原始研究论文。
下周课前，每个人提交一份五百字的阅读笔记。好了，下课。”
方郁雾收拾东西离开，教室还得给下一批上课的学生腾出来。
至于有问题的，可以去办公室问她，今天下午她都会在学校，学生也有她的邮箱。
方郁雾一下讲台，教室里就爆发出热烈的掌声。
从第二周开始，昭昭和室友们养成了固定的“蹭课流程”：
每周四中午十二点，四人轮流去食堂买饭，打包带到教学楼。
在教室外的走廊上快速吃完，然后提前半小时去占座，是的，即使蹭课，也要占座，因为来的人越来越多了。
她们遵守着不成文的规矩：
第一，从不占用选课学生的座位，永远是最后几排，或者过道。
第二，认真听课，认真记笔记，赵彤甚至专门买了一个活页笔记本，按照方郁雾的讲课逻辑整理知识点。
第三，课后提问要排队，而且问题必须经过深思熟虑。
林子琦有一次想问一个关于干细胞分化的问题，提前查了三天的文献，才敢在课后去问。
第四，也是最重要的，从不打扰方郁雾的休息时间。
这是她们