他让翠儿搬来两张小凳子，让两个小丫头并排坐好，刚好能看到桌面。
他自己则坐在中间，握住了那支六棱形的松木铅笔。
“看好了。”
他对着两个小观众说了一句。
然后，笔尖落在了那片雪白的纸上。
沙沙……
轻微的、几乎听不见的摩擦声响起。
一道灰黑色的、精准的线条，凭空出现在白纸上。
那感觉很奇妙。就像是在一片无暇的雪地上，踏出了第一个脚印。
他先是在纸上画了一个圆润的弧线，然后又在弧线的顶端画了一个小小的凹陷，接着是另一条弧线，构成了一个苹果的轮廓。
他画的第一个东西，是一个苹果。
他没有一次性画完，而是用细密的排线，一点一点地，在苹果的侧面铺上阴影。
根据001提供的投影，
光从左上方来，所以右下方的阴影最重。
他还特意留出了高光的部分。
随着他笔下线条的增多，一个立体的、仿佛能从纸上拿起来的苹果，就这么慢慢地浮现出来。
两个小丫头一开始只是好奇，但渐渐地，她们的眼睛越睁越大，小嘴也微微张开。
她们看不懂什么叫光影，什么叫透视。
她们只看到，爹爹手里的那根小木棍，在白纸上划拉了几下，一个圆滚滚、看起来很好吃的果子，就‘长’在了纸上。
“果果？”杨小丫最先认出来，
她伸出肉乎乎的小手指着画，又扭头看看桌角果盘里放着的真苹果，小脸上满是不可思议。
阿米娜则更直接，她伸出小手，小心翼翼地，想去‘捏’纸上的那个苹果。
当她的指尖触碰到冰凉平滑的纸面，而不是预想中圆润的果皮时，她愣了一下，缩回手，疑惑地看着杨九狼。
那眼神仿佛在问：小叔，它为什么是平的？
翠儿也看呆了。
她也曾看过县城里最好的画师，画一朵牡丹，惟妙惟肖。
可那种‘像’，是形态和颜色的像。
而杨九狼画出的这个苹果，却有一种……说不出的‘真’。
它好像有重量，有体积，就安安静静地摆在那里。
杨九狼很满意孩子们的反应。
这种最纯粹的、源于认知困惑的反应，比任何赞美都更能说明他的成功。
他没有停笔。
在苹果的旁边，他又画了一个梨。上窄下宽，带着斑点。
然后是葡萄，一串一串的，活灵活现。
他选择画这些水果，是有考虑的。
第一，这些是孩子们日常能接触到的东西，容易辨认，能立刻建立‘图像’与‘实物’的联系。
第二，水果形态各异，可以展示不同的绘画技巧，持续提供新鲜感。
这是一种循序渐进的教学思路，先用最熟悉的东西打破认知壁垒，再逐步扩展。
画完一种，他就会在旁边，用最简单、最清晰的字体，写上这种水果的名字。
“蘋-果”
“梨”
“葡-萄”
他一边写，一边用低沉的声音念出来，让两个孩子听。
他不指望她们立刻学会，他只是在她们心里，埋下一颗种子。
一颗关于‘图像’、‘声音’、‘文字’三者可以划等号的种子。
这颗种子，一旦发芽，将为她们打开一个全新的世界。
两个小丫头彻底被吸引了。
她们不再说话，只是聚精会神地看着。
杨小丫记性好，看到杨九狼画完葡萄，她就指着画，奶声奶气地跟着念：“葡……萄……”
虽然不识字，但她能把这两个字和图画中的水果联系了起来。
杨九狼摸了摸她的头，以示鼓励。
这种图文结合的方式，对这个时代的孩子来说，是颠覆性的。
她们认知的世界，是具象的，苹果就是苹果，文字则是夫子口中那些之乎者也的神秘符号，两者之间隔着一条鸿沟。
而杨九狼，正在用最简单直接的方式，为她们架起一座桥。
“爹爹，再画一个！”杨小丫意犹未尽。
“好。”
杨九狼换了张纸。
这一次，他画了一只西瓜。
然后，又画了一根香蕉。
这两种南方水果，杨小丫倒是认识，但小米娜就不怎么熟悉。
她只是好奇地看着那圆圆的和那弯弯的东西，在心里记下了它们的形状和读音。
画完水果，杨九狼开始画动物