南城的四月清晨还有些凉意，空气中弥漫着雨后泥土和植物的气息。
温叙礼走在前面，林景澜落后半步，两人之间保持着恰到好处的距离——既不太近显得亲密，也不太远显得疏离。
“哥在南大附中很有名吧？”林景澜突然问。
“为什么这么说？”
“温叔叔说你成绩很好，还是物理竞赛队的队长。”
温叙礼侧头看了他一眼。林景澜的表情很自然，像是普通兄弟间的闲聊。但温叙礼的监听终端显示，在问这个问题时，少年的心率有一个微小但可辨的波动：从82升至85，维持了五秒，然后回落到83。
这是紧张的表现？还是兴奋？
“只是正常学习。”温叙礼平淡地回答。
“我听说南大附中的物理竞赛很强，去年拿了全国金牌。”
“嗯。”
“我可以去看你们训练吗？”林景澜问，声音里带着恰到好处的好奇，“我对物理也挺感兴趣的。”
温叙礼的脚步微微一顿。这是一个关键节点——如果林景澜真的对物理感兴趣，那么接近竞赛队就是一个合理的选择。但如果这是伪装，那么他的目标可能不是物理本身，而是竞赛队里的某个人，或者某样东西。
“训练时间在公告栏上有。”温叙礼说，“你可以自己来看。”
“好。”林景澜笑了，那个笑容在晨光中看起来很明亮，“谢谢哥。”
这时，两人已经走到公交站。早高峰的人群熙熙攘攘，学生们三五成群地等车。温叙礼注意到林景澜在人群中的表现：他没有像大多数转学生那样显得拘谨或好奇，而是自然地找到一个相对安静的位置，目光平静地扫视周围环境。
他在评估安全状况。
温叙礼判断，这不是普通学生的本能。
公交车来了，人群开始拥挤。
温叙礼让林景澜先上，自己跟在后面。在车门关闭的瞬间，车厢因为惯性轻微晃动，林景澜脚下不稳，向侧面倒去——
温叙礼伸手扶住了他。
手掌接触的瞬间，监听终端剧烈震动。温叙礼低头看向腕表，屏幕上的心率曲线出现了一个异常峰值：从85骤升至112，持续两秒后迅速回落。
但林景澜的表情没有任何变化。他站稳身体，转过头微笑：“谢谢哥。”
声音平稳，呼吸均匀，完全不像刚刚经历了心率飙升的人。
温叙礼松开手，在拥挤的车厢中找到一个扶手。公交车启动，驶向学校的方向。他调出刚才那两秒的心率数据详细分析：峰值112，持续时间2.1秒，回落曲线陡峭。这是典型的应激反应，但被迅速压制。
是什么触发了这种反应？是身体的突然失去平衡？还是温叙礼的接触？
如果是后者，那意味着林景澜对肢体接触有高度敏感——这可能是创伤后应激的表现，也可能是受过特殊训练的人对潜在威胁的本能反应。
温叙礼在记忆中搜索零域关于S的训练方法。S以“情境压力训练”闻名，会让受训者在各种突发状况下保持冷静。但如果接触会引发如此强烈的生理反应，说明林景澜的训练可能更加极端——他可能被训练成对任何未经许可的接触都保持警惕。
“哥，我们快到了。”林景澜的声音打断了温叙礼的思考。
公交车在南大附中站停下。两人随着人流下车，走进校园。四月的校园里，樱花正开到尾声，粉白色的花瓣在晨风中飘落。学生们匆匆走过，空气中弥漫着青春的气息和隐约的焦虑——期中考试临近了。
温叙礼带林景澜去教务处。路上，他注意到林景澜在观察一切：教学楼布局，摄像头位置，教师办公室分布，学生活动区域。他的目光移动规律而有目的性，不像好奇的转学生，更像在执行侦察任务。
教务处里，负责转学手续的是李主任，一个戴着厚眼镜的中年女人。
“林景澜是吧？材料都带齐了吗？”李主任从眼镜上方打量着少年。
“都准备好了，李主任。”林景澜递上文件袋，笑容礼貌而谦逊。
温叙礼站在门外，通过腕表监听里面的对话。林景澜的回答滴水不漏：关于过去学校的询问，他给出了标准答案；关于学习情况的询问，他提供了经过精心设计的成绩单——全优，但没有突出到引人注目。
“温叙礼是你哥哥？”李主任问。
“是的，继兄。”
“那你要多向他学习，他是我们学校的骄傲。”李主任的语气缓和了一些，“你在高二（三）班，班主任是王老师。一会儿我让人带你去教室。”
“谢谢李主任。”
手续办理得很顺利。十分钟后，林景澜拿着课表和一叠资料走出教务处。
“办好了？”温叙礼问。